新城道中(其一)/苏轼优质课教案推荐

新城道中（其一）教学设计

高二语文组

授课人：赵艳青

教材分析：这首诗属于选修课古代诗歌第二单元的推荐作品，本单元的鉴赏重点是“置身诗境

缘景明情”，因此主要应该从景与情的角度学习。

学生分析：通过本册诗歌的学习，学生对诗歌鉴赏角度有一定的了解，本诗较浅显，可以读懂。但自学能力不强，答题不够规范，需要“授之以渔”。

教学目标：1、了解作者及创作背景。

2、体会作者所用的表现手法及妙处。

3、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

4、培养热爱生活热爱自然的情怀。

教学重点：1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学方法：讨论法、讲授法。

教学内容及过程：

一、课堂导入：以苏轼的一些名句导入。

二、背景介绍：

神宗熙宁六年（1073）的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登

镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。本诗的其中第一首

。

三、作者简介：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山

(今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼的诗有着丰富多彩的风格，词和南宋的辛弃疾并称“苏辛”，打破了诗庄词媚的特点，开豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高，堪称全才。为“唐宋八大家”之一。

四、朗读感知

1、学生自读,初步感知情感。

愉悦，热爱自然。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似披着棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。

五、师生合作探究

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不说天气的由阴转晴，却要说东风吹断了檐间连绵雨声呢？这样写的作用？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”

成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

作用：写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。

2、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3、第二、第三联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴绵絮制成的帽子）”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”盛开，向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

角度：出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

4、“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发

着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

小结：本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，天公作美，决定了旅途中的愉悦心情。

出门，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶绵絮制的帽子；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意。野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

教后记：学生的激情来源于课堂的生动，还需进一步调动。