长恨歌/白居易获奖说课稿

《拟行路难》教案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

。

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

5、学会比较阅读

。

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

。

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

。

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

。

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

。

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

一、

导入课文

学生朗读幻灯片展示的诗歌《春日忆李白》（杜甫）：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，

江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。提问，这首诗中的“清新庾开府，俊逸鲍参军”指的是谁？对是南北朝时期的庾信和鲍照。今天我们来学习鲍照的《拟行路难》（其四）板书课题，作家。

二、知人论世

（1）作者介绍

（由学生介绍）

鲍照，南朝宋文学家，字明远，本籍东海（治所在今山东郯城），南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。

他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：（由学生介绍）

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下

品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

，

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。

【学习过程】

一、

整体感知

1、

学生自由朗读全诗，要求富有情感，后齐读诗歌。

2、结合注释，理解大意，并请用自己的话解说诗句：（学生在草稿纸上自己写，然后找一个学生展示）

示例：将水倾倒在平地上，水会向不同方向流淌

。

人生也也像这浸流的水一样，各有自己的命运，怎么能走着坐着都发愁呢？

喝点酒来自我宽解，因要举杯饮酒而中断了《行路难》的歌唱

。

（但是）人心又不是木石，怎能没有感情，（只是）隐忍不敢说话？

快速回答：

3、你认为本诗的诗眼是什么？

愁

4、本诗的感情基调是什么？（愤懑不平）哪几句诗最能看出来？（

）

二、分析诗歌，把握情感

（学生思考，分组讨论后展示）

1、第一二句诗运用了什么表现手法？蕴含了怎样的道理？

运用了比兴手法。诗人以泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，蕴含了像水依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的道理。

2、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇，作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉

。

3、

第五六句刻画了除了作者怎样的情感？请简要分析。

以非常精炼的笔法，生动形象的刻画出诗人悲壮难抑的情态。酌酒原为排解愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲壮的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来，长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的程度。

4、

第七句在全诗中有何作用？“心非木石”应该有感，作者的感想是什么？这种感想却又“不敢言”，表达了作者怎样的情感？

第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问句式，冲决了自我克制的提防，使全诗的情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。

“不敢言”表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。七八两句构成了一种鲜明的对照，将诗人

忍辱负重，矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

5、本诗的主旨是什么？

本诗写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。

四、小结：

本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。

三、延伸拓展：

1、比较阅读：鲍照《拟行路难》和李白《行路难》两首诗的相似之处与不同之处？

•

行路难

•

李白

•

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

•

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

•

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

•

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

•

行路难，行路难，多歧路，今安在？

•

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

展示下表，学生讨论后，有学生归纳：

鲍照《拟行路难》《行路难李白》愁、失意满腹愁绪，但潇洒自如，乐观积极读意象愁读诗中的诗满腹愁绪，无处宣泄人读现实中的诗人读时代怀才不遇怀才不遇唐代开明的思想和繁盛让人充满希望魏晋的门阀制度压制了人才

2、

课内还有哪些怀才不遇的诗人？他们对待人生的态度怎么样？（学生思考讨论，可用笔写在草稿本上，然后展示）

李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生

《念奴娇•赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

他们的态度为什么不同？时代使然。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。但是同样的时代，同样的条件，每个人做出的选择却不一样。

同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子”；同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。同样身在瓮中，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀”的人，有人浑浑噩噩，甘心成论。反观自我，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择怎样的人生呢？

3、作为当代中学生的我们应该怎样对待人生？

四．总结全文

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

七、布置作业，齐背课文，下课

作业：谈一谈学习本文的感受。

板书设计

拟行路难

鲍照

认命——不认命——认命

︱

︱

︱

抨击

悲愤

无奈

五:教学反思：

这堂课，我存在诸多不足，其中问题最大的是我讲的过多，学生的积极性不能调动起来，这在我的课堂中时常存在，这可能有我一个老了的青年教师的思想有关，我总认为什么都要讲到，害怕学生学不到，所以在课堂上就不停地讲，我想，在今后的教学中，这是我首先应该改掉的。