赏析指导教案教学设计导入整理

《种树郭橐驼传》教学设计

组文组 李燕

【教学目标】1、掌握重点文言词和句式；

2、通过诵读感知，掌握传记文体刻画人物的手法；

3、体会本文讽喻文的特点，理解本文主旨大意。

【教学重点】通过诵读感知，掌握传记文体刻画人物的手法。

【教学难点】体会本文讽喻文的特点，理解本文主旨大意。

【教学方法】自主研读，合作探究，讲练结合。

【教学资源】幻灯片12张，《教师教学参考》等相关资料

【课时安排】共两课时，本课为第1课时

【教学流程】

一、导入

1、教师口述：先秦时的孟子就提出“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”的观点，他的这种顺应天时的发展观用来辅助国君开创王道。一千年以后的唐代大文学家柳宗元他又有怎样的种树心得和大智慧呢？这位文豪是（柳宗元）。

今天就由老师来带领大家进入柳宗元的另外一篇寓言性质的传记《种树郭橐驼传》板书课题：种树郭橐驼传 柳宗元

2、解题

师：通过课前预习诵读，相信同学们对人物应该略有所知。请同学们来说说题目的含义。（预设 ）

（2分钟）

2、目标展示（一起看白板，齐读目标）

教学目标（略）

二、整体感知

（一）自读课文

1、请同学们看白板，依据读音，请一生来读。

教师正音

2、请同学们大声有感情地朗读课文（4分钟）

（二）指导句读

师:在朗读古文时，句读的准确停顿非常重要。只有准确地判断出句中的停顿，才能准确理解这句话的意思。大家看看以下的句子该如何停顿。请一位同学来读一下。

①驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。

②既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。

③甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。

3、吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？

师：先指名朗读，让学生暴露问题，教师再指正（白板展示）

三、研读品味

师：文言传记主要以多样的手法来刻画丰富的人物形象，同学们来回顾一下刻画人物有哪些手法？

【预设：正面描写（外貌、语言、动作、心理）、侧面描写、对比等】

师：好的，同学们找的很全了今天我们就这篇传记来看看，作者用到了哪些手法，又刻画出了人物怎样的形象呢？

（一）快速阅读1、2自然段，找出刻画人物的句子，指出用了什么手法，并总结其形象特点。（4分钟）

预设：生一：病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。（外貌描写，突出其驼背的形象，平凡、朴实）

生二：驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。（语言描写，突出其乐观、豁达的天性）

生三：视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。（正面描写，突出其植树经验丰富）驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养（侧面描写，突出其植树经验丰富）

（二）再读第三段，仔细研读对比手法，并分析其人物形象。

教师范读。（2分钟）

师：这一段用了什么手法？

生：语言描写。对比手法

师：是拿谁和谁对比？（郭橐驼、他植者）

师：因而可以从“他植者则不然”这里断开。

从哪些方面对比的？（种植方法、对待态度等等）

种树方法

种后态度

结果

原因分析

郭橐驼

他植者

师：总结郭橐驼的形象特点：顺应天性

两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对哪种做法错不言自明。

至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕。

师：请学生齐读最后两段。

且下段已不谈种树，主要是以问者和郭橐驼的对话展开，郭橐驼的语言描写之后，问者赞叹他精湛的植树技艺，其实是借别人的评价来写郭橐驼的形象，这个手法我们称它为侧面烘托。问者云：“吾问养树，得养人术。”可见橐驼的种树经验还影射一定的社会现实，如何养民。

可见本文的真正目的并非为“驼”作传，而是另有深意，即“传其事以为官戒”。

（三）研读第四段

师：“问者”问养树后，提出了怎样的建议？

预设：以子之道，。移之官理，可乎——过渡）：转移话题，由谈种树转到谈政事上来。

1、“驼”是如何描述官吏治民？【预设：“旦暮吏来而呼.......击木而召之。”】

2、“驼”又是如何评价的？【预设

：“然吾居乡......卒以祸。”“吾小人......病且怠。”】

3、“若是，则与吾业者其亦有类乎”：“驼”以“外行”的身份试探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，二者有类：“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，那么，“长人者好烦其令”就如勤虑害树一样，繁政扰民，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”行列。

他植者：勤虑害树

长人者：繁政扰民

四、课堂小结。

文章通过郭橐驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛政繁令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。

五、研究性阅读给我们的启示

柳宗元的作品反映了他所理解的政治智慧，今天的我们能从中读出什么？对我们的教育生活有什么启示？

人生哲学：

1.

凡事不能急于求成，不揠苗助长；

2.

尊重事物的发展规律，不做违背规律的事情；

3.

做事形式主义，只做表面文章，不但毫无结果，而且害人害己；

教育智慧：

1、尊重孩子的个性发展；

2、给予孩子理性的爱，理性的爱的前提是了解孩子的个性，知晓教育规律。

五、课后作业

将本课的收获以“观点+论证（事例）+回扣观点”的结构写成一则200字以内的议论文素材。

【板书预设】

小人物 大弊病

养树 养民

顺天致性