8,9的加减法名师教学视频（文字实录）

8、9的加减法

上课时间：2017年10月19日 上课教师：李天霞

教学内容 西师版教材一年级上册第35页中例1、例2及36页课堂活动第1、2题。

教学目标

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重难点

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学准备

课件、8根小棒。

教学过程

一、复习铺垫，导入新课。

1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？

2、闯关练习：

（1）第一关：我会算，看谁算得又对又快。

（2）第二关：我会填。（8、9的组成和分解练习）

（3）第三关：看图列算式。

3、揭示并板书课题：8、9的加减法

小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。

二、探究新知

1、教学例1。

（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）

（2）师提问：这个符号<，要让我们干什么？（把小棒分成两堆）可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。

（3）现在我选择XX的分法，分成6和2的这种情况，鼓励学生说出4个算式并探索算法。

2+6＝ 6+2＝ 8－6＝ 8－2＝

（4）引导学生根据8可以分成5和3，说出相应的2个加法算式和2个减法算式。

（5）还有其他分法，同桌交流：先拿出小棒分一分，说出8可以分成几和几，再说出相应的算式。

（6）抽生交流所列的算式，师点出两个特殊的。

（7）游戏巩固，

2、教学例2。

（1）出示例2图。师提问：你能通过分一分帮老师把这个表补充完整吗？（自主完成）

（2）抽生回答，师引导填表，看看是否一样。

（3）师：对照这个表，你能用刚才的方法，任选一组分法说出4个有关9的加、减法算式吗？师指分法，生说算式。（1,8）全班说，（2,7）、（3,6）、（4,5）抽生说算式，后4个同桌交流，一个指一个说，然后交换。

三、巩固练习

1.课堂活动第1题：游戏

教师先引导学生说图意，再同桌进行游戏。

2.课堂活动第2题：看图说一说

教师先引导学生说图意，

四、课堂小结

教师：同学们，通过今天这节课的学习，你学会了什么？

学生回答。（略）

五、课堂作业

学生独立完成练习六第1题。

板书设计

8、9的加减法

2+6＝8 8－2＝6

6+2＝8 8－6＝2

教学反思

本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。

本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。

通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。

不足之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。

其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。

第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。

第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。