Lesson 24教学设计模板

Unit 7 What is nature？Lesson24教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

知识技能目标：

1、能够理解课文对话，并用正确的语音语调朗读对话。

2、能用“Where does he live?”

”where do they live？”

和“He lives…?””They live…”

询问某人/某物的居住地并作出回答。

3、能认读词组in the forest、in the mountains、

on the farm、

by the lake、on the grassland.等地点词组，并会准确使用。

过程方法目标：

通过观看一段视频，让学生快速进入主题的学习，感受什么是大自然；

通过精心设计的问题，让学生逐渐走进对话，理解对话，模仿对话；

通过两个情景创设：1、Mike叔叔的来信2、Peter的摄影爱好，让孩子从学习语言过度到语言的使用，自然输出；通过呈现大自然正在恶化的实例，产生视觉和心理上的冲击，呼吁保护大自然的决心；

情感态度价值观目标：

了解不同动植物的居住环境，树立爱护动物保护环境的意识和情感。

北京市丰台区阳春小学

Unit 7 What is nature？

北京版

1学时

教师姓名

章节

年级

桑永燕

Lesson 24 四年级

三、学习者分析

本课授课对象为我校四年级的学生，本班孩子性格活泼，思维活跃，英语学习兴趣浓厚，乐于展现自己，接受新知识和新事物的能力强。在经过四年多的学习之后，这些孩子已经具备了一定量的词汇和语言积累，敢于乐于与英语表达自己的观点和看法，因此，有趣的，符合学生认知的教学活动和教学组织可以很快的让孩子进入课堂教学，进而完成本节课的教学目标。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

1、能够理解课文对话，并用正确的语音语调朗读对话。

2、能用“Where does he live?”

”where do they live？”

和“He lives…?””They live…”

询问某人/某物的居住地并作出回答。

3、能认读词组in the forest、in the mountains、

on the farm、

by the lake、on the grassland.等地点词组，并会准确使用。

教学难点：

能用“Where does he live?””where do they live？”

和“He lives…?””They live…”

询问某人/某物的居住地并作出回答。

解决措施：通过创设情境，让孩子从学习语言过度到语言的使用，自然输出；通过呈现大自然正在恶化的实例，产生视觉和心理上的冲击，呼吁保护大自然的决心；

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”环节目标

- ’”）

教学内容

1、播放视频 T：Now，Let’s watch a video . It is about nature.

学生活动

观看视频，获取信息

Lead-in 导入

起始-03'54''

明确Nature的意思，进入对话主题的学习

媒体作用及分析

引导学生观察图片，明确对话发生的场景，培养学生的读图能力。

Presentation 带着问题03'55''-26'36''

新授

有针对性的听对话，任务型教学中渗透听力策略。

检查学生2、反馈：

Who is “I” in the video? A. nature B. four seasons

3、追问

T：What is nature？

Everything around us is nature.

4、过度到对话学习

T：

Our nature is very beautiful. Do you love nature? T：How about our friends Sara and Mike？

对话学习：

1、出示主题图1，提出问题

T:Where are they？

2、播放视频，寻找答案 Do Sara and Mike love nature?

3、反馈信息 （1）T: What does Sara often to do on 完成选择

简答表达自己的想法

更新对nature概念的认识

运用如e的互动反馈功能，检查学生对视频内容的理解。（第一次）

根据对图片的理解，回答

通过看视频，回答自己获取到的相关信息

在整体观看完视频后，通过运如e的互动反馈

信息获取能力，对课文内容的理解程度。

帮助为完成的同学清楚自己选择错误的原因。

图文匹配的了解对话语言。

weekends? A.She often goes to the park or takes a long walk. B. She often plays word game on the computer.

（2）展示学生作答情况，不急于给出答案。

（3）聚焦问题语言，播放录音，明确答案。

Sara often to do on weekends? A. √She often goes to the park or takes a long walk. B. She often plays word game on the computer.

4、理解对话的基础上学习语言。

对话1：

（1）T：Sara often goes to the park or takes long walk. What does Mike response to this?

（2）PPT给出对话中隐藏的文字：Sounds interesting. You

用互动反馈器给出自己的答案

学生回忆语言

功能，检查学生对于对话内容的理解。

（第二次）

通过跟读规范学生的语音语调。

学习核心句型

are close to nature, T: Sara said yes, I love nature.

（3）整体播放对话1，学生跟读。

（4）对话操练，师生，生生。

对话2：

（1）T：Sara loves nature. How about Mike? What is Mike going to do this winter vacation? 7、反馈

T：

Where is Mike going to do this winter vacation?

追问T：Where does his uncle live? 板书核心句型

8、整体跟读对话

9、两人一组练习进行角色扮演。

核心句型学习：

1、情景创设

T：Do you know Why mike will go to his uncle’s farm? T：Mike receives a letter from his uncle.

跟读模仿语音语调。

看图片，理解地点短语的意思。

利用如e平板的录像功能，录制学生小组内表演情况。

对小组进行“星星“奖励

Let’s read together. T：Mike’s uncle gives Mike many pictures. Let’s have a look. 2、学习功能句型下的介词词组

on a farm

by the lake in the forest on the grassland in the mountains 1、看小摄影家Peter，了解人物爱好摄影

2、一起看其拍摄的有关大自然的作品。

a．four seasons b．flowers c．animals They are…

They live in/on…

3、小组活动一起写一写。

4、展示

学生说一说，读一读。

运用核心单词和句Practice& 型进行语Extension 26'37''-38'19''

言的综合练习和拓展

运用和输出

看图片，欣赏图片。

小组合作，写一写动植物的生存环境。

介绍图片，进行语言的输出

通过如

e反馈技术的拍照功能，展示学生句子的书写情况。

对小组进行“星星“奖励

1、展示图片，让学生看一看大自然的现状

看图片，了T：You see our 解Our nature is very nature is

beautiful. getting But, in fact bad.

our nature is getting cold. 2、呼吁学生从渗透热爱自然，保Conclusion 38'20''-42'23'

护大自然总结

的意识和情感。

自己出发，去热爱和保护我们的大自然

。

Save paper. Save trees. …

Homework 家庭作业

42'23-结束

布置作业

六、教学流程图

Unit 7 What is nature? Lesson 24教学反思

本课依托希沃电子白板这一载体，借助如e教育硬件设备所提供的数据采集功能，教师依此进行大数据的分析和云计算，为教师及时掌控学生知识获得情况和思维深度提供了直观的反馈；如e教育的Pad拍照，录像，即使批注功能，以及小组奖励和组间PK功能，也极大地辅助了课堂教学，教师不再局限于电脑屏幕的方寸之地，而是可以手持Pad与学生进行零距离的沟通，教学方式更加灵活，学生参与更加积极，教学效果显著。

一、列举在教学活动应用新媒体新技术的关键事件：

（1）课文中两次使用如e教育的课堂反馈器功能

a.导入环节（00'3''-03'54''）

b.整体观看本课对话视频，反馈学生对对话内容的理解. （04'31''-07'28''）

说明：互动反馈器的使用，可以让教师通过数据采集器的分析和整理，及时了解孩子的对于所授内容的理解情况，以便进行深层次的讲解和追问，使教学更加有时效性和针对性。

（2）学完对话时，学生角色扮演展示活动，为学生拍摄“精彩两分钟”的录像

（20'36''-26'36''）

说明：可以将学生上课的精彩瞬间进行捕捉，使之成为学生之间课上和日后互相借鉴的良好资源，也可以将其放在QQ群或Weixin chat中，让全体家长清楚自己孩子的需要进步和努力的方向。

（3）课堂生成时，利用拍照功能拍摄学生任务完成情况，拍照上传功能进行组间共享，多样化的及时批划功能，对于学生进行趣味肯定；全程利用Pad为小组进行“五角星”的奖励（33'51''-38'31''）

说明：利用平板的课堂拍照功能和及时批注功能，可以让教师在学生学习的过程中去发现孩子可能遇到的典型共性疑难点，进行针对性的讲解，及时的批划，可以让孩子更直观的看到自己的学习成果，教师通过笑脸，100分的打分等多样的反馈方式，也极大地调动了学生的积极性，师生关系自然融洽。利用平板中提供的小组奖励功能，可以在整堂课中调动学生参与的积极性，对比传统在板书的某一部份专设奖励板块，这种方法无疑更加省时省力。

二、新技术应用于教学的创新点及效果思考

（1）如意按板—增加参与性，明确思维深度，照顾全体学生

如意按板的使用，可以让全体学生参与到学习活动中，答案的反馈帮助教师第一时间了解到全体学生对于知识点的掌握情况，学生的理解程度。

（2）“精彩两分钟”录像—良好学习资源

利用如意课堂的平板“精彩两分钟”的录像功能，可以将学生上课的精彩瞬间进行捕捉，使之成为学生之间课上和日后互相借鉴的良好资源，也可以将其放在QQ群中，让全体家长清楚自己孩子的需要进步和努力的方向。

（3）拍照上传和批注—问题有针对，反馈更直接，评价更自然

利用平板的课堂拍照功能和及时批注功能，可以让教师在学生学习的过程中去发现孩子可能遇到的典型共性疑难点，进行针对性的讲解，及时的批划，可以让孩子更直观的看到自己的学习成果，教师通过笑脸，100分的打分等多样的反馈方式，也极大地调动了学生的积极性，师生关系自然融洽。

（4）快捷的小组奖励机制—省时，省力，高效

利用平板中提供的小组奖励功能，可以在整堂课中调动学生参与的积极性，对比传统在板书的某一部份专设奖励板块，这种方法无疑更加省时省力。

总之，本课采用的媒体技术，是基于尊重教育本质，以人为本，因材施教的教育习惯，基于互联网、大数据技术采集课堂过程数据，为一线教师提供了丰富的课堂信息化教学手段和课堂分析工具。利于学生全面发展和家长辅助孩子。