Lesson 16教学设计第一课时

课堂教学设计

教学基本信息

课题

学科

Unit 7 Which kind would you like? Lesson 16 shoes buying.

英语

学段

授课教师

年级

王淼

四年级

中段

【书名】义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点）

教材

【出版社】北京出版社

【出版日期】

2014 年

7月

指导思想与理论依据

《英语课程标准（2011年版）》明确指出英语教学要注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。要采取循序渐进的语言实践活动，以及各种教学途径和教学方法培养学生用语言做事情的能力。要结合学生的认知水平、生活经验和语言水平，设计英语教学活动，使学生在活动中通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，帮助学生学习用英语做事情，表达个人的观点，提升语言运用的能力。课上，我运用了北师大“促进中小学内涵发展的策略与研究”课题研究分层评价理念“关注差异、分层评价、体验成功”，创设以买鞋为话题的购物情景，引导学生跟随故事的主人公果果一起去了解学习买鞋时的交际用语。此话题贴近学生的实际生活，大部分学生都有购物经验，因此创设的这个情景可以激发学生的学习兴趣，设置开放性的问题，可以让不同知识水平层次的学生都参与其中，使不同层次的学生都可以感受到老师的关注，进而促使所有学生都能在自己原有的基础上有所收获，然所有的学生都能体验到成功的感觉。

教学背景分析

【教材分析】

本节课为北京版四年级上册Unit 7 Which kind would you like ? Lesson16。本单元共4课时，1-3课时为新授课，第4课时是复习课。本单元的话题是购物，设计了购买文具盒服装的情景对话。学生第一次学习这个话题。本单元以为情景主线。在第一课时是Maomao去文具店去购买文具的故事，我们将学习如何根据喜好选择物品，句型“Which kind would you like ?”“This one looks nice.”。第二课时是Guoguo和妈妈去鞋店买鞋的故事，我们将学习如何向服务员提出试穿请求，句型“May I look at …?”在买鞋的情境下依旧会用到根据个人喜好挑选物品的语言知识和日常购物思维模式。第三课时在第一、二课时学习的基础上，又将学习如何对服装的颜色和搭配等进行评论，句型“The red one will look nice on you .”

“It will go with my trousers .”次复现了第二课时的语言点：“May I try them on ?”的变形形式

“ May I try it on ?”。

本课时即为本单元的第二课时，是Guoguo和妈妈去鞋店买鞋的故事，故将本课标题定为shoes buying.本课时共分为四个板块，Listen and say、Listen ,look, and learn和Let’s do，结合本课的设计将Let’s do板块与Listen, look, and learn板块中拓展活动环节有效结合，原因如下：

Let’s do板块要求学生选取一个地方并列举这个地方的主要景点，与Listen, look, and learn拓展活动环节，教师设计学生制定去某地“旅行计划”，制作“旅行海报”的活动相结合，学生在课下可依据此环节了解并介绍更多的地方，故将两个板块有效结合。

【学情分析】

①

语言知识背景：本课时的授课对象为我校四年级学生，他们在前三年的学习中未涉及“购物”的话题，但是“

May I …”的表达在三年级上册Unit 6 Lesson19和三年级下册Unit 3 Lesson11以及四年级上册（本册教材）

Unit 2Lesson5的对话教学中接触过，所以学生对此句型有一定的认知度，学习起来会相对容易一些。三年级上册Unit 6 Lesson19，学习的是寻求和提供帮助的语言知识，学生能够用“May I borrow your…”向别人借物品，并能够用“Here you are.”回复他人，因此学生对本课中出现的“Sure. Here you are. ”中的“Here you are”有了一定的认知度。三年级下册Unit 3 Lesson11是在Food and drink 的话题情境下学习了提出自己需求的句型，学生能够运用“May I have some …，please?”“sure”请求对方允许并做出回应。因此学生对“Sure. Here you are. ”中的“sure”也有了一定的认知度.四年级上册（本册教材）

Unit 2Lesson5是在打电话的语境下学习了“May I speak to…?”礼貌的询问电话对方，学生们已经在三个不同的语境下学习和练习了“

May I …”这个句型。

本册京版教材中已学习了部分相关词汇及句型，如下：

词汇方面：

二年级下册

Unit1 Lesson2：thirty 二年级下册

Unit 4 Lesson15：shoes 句型方面：

三年级上册Unit 6 Lesson19：“May I borrow your…”“

Here you are. ”

三年级下册Unit 3 Lesson11：“May I have some …，please?”“sure”

四年级上册（本册教材）Unit 2Lesson5：“May I speak to…?”

本课时的主要功能句型“Excuse me. May I look at …?”“Sure. Here you are. ”“,

May I …”这个句型分别在三年级上册三年级下册以及本册书的第二单元的三个不同语境下学习过，在本课中是在购物的语境下出现的用于表达自己提出的需求。本课时中涉及的slippers、

sandals、sneakers、boots是首次出现的生词，发音较难。

②语言技能背景：学生们在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，具有一定的听说能力和阅读能力，部分学生能带着问题在阅读中自主寻找问题的答案，具有对语言材料进行简单的加工，复述的能力。

③生活经验背景：大部分学生都有去实体店购物的经历其中包含去鞋店买鞋的经历，购物这一话题非常贴近学生的生活，因此学生对购物这一话题非常感兴趣，但是对于西方的购物交际习惯和用语并不是很了解，所以需要教师创设较为真实的情景，引领学生融入情境，运用功能句型“Excuse me. May I look at …?”“Sure. Here you are. ”提出自己的购物需求，让学生体会到身临其境感觉，快乐的去学习英语。

【我的设想】

本节课的主题是购物中的买鞋，非常贴近学生的日常生活，大部分学生都有过购物的经历，在学习西方购物交际知识时更能激起他们的学习兴趣，在教学的过程中我我利用内涵课题组分层评价理念设计了一些开放性的问题，如询问学生在他们的日常生活购物中服务员是如何介绍鞋的？他们在买鞋的时候会考虑哪些因素？这些问题可以充分调动学生的日常生活经验。不同知识水平层次的学生都可以参与其中，知识水平较低的同学可以用学习过的一些简单的英文单词甚至是中文同大家交流他们的购物经验，水平中等的学生可以用较为完整的句子交流经验，水平较高的学生可以用熟练的英文以及一些高级词汇来表达他们的想法，他们也可以在这个自由发挥的环节教课本的知识拓展延伸。我可以在这个环节中关注学生的课堂生成，关注学生间的差异进行分层教学，让不同层次的学生都参与其中，获得成就感。得到不同层次的提升，并且都在自己原有的基础上取得进步，体会到学习英语的乐趣！

【教学方法】

小组合作、启发引导

【教学手段】

创设真实情景、视听说相结合、开放性问题启发思考、将学生的真实生活与课本所学知识相结合、小组合作以课本所学句型为框架，结合自己的真实生活经验创编新对话。

【技术准备】

PPT演示文稿、课堂学习单、鞋架、各类鞋子

教学目标

【教学目标】

知识与技能：

1. 学生通过课文的学习，能够理解掌握句型Excuse me. May I look at that pair of shoes ,please? Sure. Here you are. 并能在所提供的情景中进行对话。正确运用主题句型根据实际需要进行交流。

2. 学生能够听，说，认读词组和生词：a pair of, that pair of shoes, slippers, sandals, boots, sneakers.

3.学生能理解、朗读对话，并运用所学语言模拟真实情景购物交流。

4.在拓展延伸环节学生能够根据物品的特点选择适合自己的商品。

过程与方法：

1.在“买鞋”的大情境中融入对话的学习，感知语言。

2.在个人活动中观察图片、预测对话内容。

3. 在小组活动中练习和交流西方购物的交际用语。

情感态度与价值观：

1.能在积极的情感体验中，感受购物的乐趣。

2.了解西方的购物交际习惯，培养学生购物方面的日常生活能力。

【教学重点】

1. 句型Excuse me. May I look at that pair of shoes, please?及其答语Sure. Here you are.的初步运用。

2.词汇slippers、sandals、sneakers、boots、a pair of的认读和理解。

【教学难点】

1. 有关鞋类的词组量词的正确使用 a pair of…. 2. 购物过程中出现的形容词，课文中出现的是“comfortable”,在拓展环节让学生根据自己实际生活中的真实需求，说一些自己在购买商品时看重的商品特点。

3. 能简单描述商品，运用询问价格、确认购买等功能句，完成较为完善的购物对话。

教学流程示意

温故而知新——用表演课本剧的方式巩固上堂课所学的购买文具的知识，并且把上堂课所学的买文具的知识延伸到本堂课学买鞋知识的课中来，既巩固了旧知识又开启了新课程。

探索新知，果果买鞋的故事 1.提出想要看鞋的需求以及服务员的回应

2.服务员推荐商品（鞋）（1）学习“comfortable”

①出示对比图片辅助学习词汇

②准备实物请学生现场试鞋（直观感受和理解词汇）

（2）拓展日常生活中服务员的推荐用语

3.提出试鞋的需求以及服务员的回应

4.询问价格以及服务员的回应

5.表示将会购买

实战演练，巩固新知—— 1.请学生谈一谈自己的实际购物经验

2.以故事的形式在果果和拉拉的带领下学习不同种类鞋的词汇

3.通过课堂练习，了解学习效果

拓展延伸，提高能力——请学生以小组合作的方式创编对话并练习和展示

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming up:

role play T: First, we have a role play about lesson15. Two students 通过让部分学do a role paly 生表演上节课所学课文的课本剧，大家观看的方式来巩固上节课所学的知识并且告诉学生我们这节课继续学习购物的知识，为本and others 课本剧结束后

enjoy the role T: Last class we learn a story about how to buy pens in 温故play a stationery shop , what things does Maomao think 知新

学生举手回答about？

问题

T:When you go to buy stationery , what things do you 学生答案预设

think about ? Ss:kind，colour

学生举手回答colour kind

Stationery(文具)buying …

size shape

T：Today we still learn a story about go shopping . 问题

堂课学习买鞋学生答案预设

做铺垫，有利于Ss:kind ,colour学生把上节课,shape,size …

所学的部分知识延伸运用到本堂课的学习中

首先观察图片，调动了学生的视觉感官，让学生自主感官对话故事发生的时间，地点，人物和主要活动。

根据图片中背景信息的提示学生可以根据自己的实际生活经验推测出这位女士是售货员，在学习词汇的同时可以有利于把单词、图片以及实际生活情况相结合起来，能够加深对单词的记忆度

Listen ,look, and learn

Teacher show a picture to students教师给学生们出示Students look 图片

at the picture

学生举手回答问题

学生答案预设

Ss: They are

T: Look at this picture. who are they？

Where will Guoguo and they go? her mum . Teacher show another picture to students教师给学生Ss: They will 们出示另一张图片

go to a shoe 探索新知

shop .

Students look at the picture

教师指着红圈圈出的女性提问

T: who’s this woman ? A teacher ？

A doctor ？

教师出示答案

saleswoman (女售货员) T: She is a saleswoman . 教师带领学生学习单词

T；When you go to the shoe shop, what will you say to the saleswoman ? 教师请学生来回答问题

学生举手回答问题

学生答案预设

Ss: No, she is a saleswoman.

Students listen carefully and answer the question. 学生答案预设

T: When you like something for example shoes, what will you say to the saleswoman? What will your parents say to the saleswoman? 教师请学生来回答问题

T: Let’s listen to Guoguo’s mum, how to say to the saleswoman. Ss: I want to

buy shoes. / I want to get shoes. / …

Students listen carefully and answer the question. 学生答案预设

Ss: I like this one. / I want to look at this one. / I want to have a look. /…

Students watch the video

教师播放视频片段

教师呈现功能句：“Excuse me. May I look at that pair Students learn this sentence of shoes?”并且带领学生一起学习这个功能句

with teacher 教师播放售货员回答的视频片段

教师呈现售货员的答语：“Sure. Here you are.”教师

带领学生学习并练习这组功能句，并且板书这组重

点句型。

学习“a pair of”，用图片辅助理解词组的意思是“一

副、一双、一对”

Students listen

T：When you go to the shoe shop, how will the carefully and answer the saleswoman introduce(介绍) shoes to you? question. 教师请学生来回答问题

这个问题可以调动学生的日常生活经验，把课本知识与学生的实际生活相结合

用图片的方式辅助学习a pair of，理解是一双、一对的意思

这个问题是一个开放性的问题，同学可以结合自己的实际生活中的购物经历来回答，不同层次的同学

都可以参与，知识水平层次较

低的同学可以

用学过的简单

英文单词甚至

是中文交流自

己的经验，层次较高的同学可

以用完整的英

文句子来交流。

教师可以通过

这种问题来分

层关注不同层

次的同学，并且

对他们给予激励性的评价，对

于层次较低的

同学可以收获

一些购物经验

并且在教师的

激励下提高学

习兴趣，乃至于

提高本堂课后续学习中的学

习效率，层次较

高的学生可以

将课本所学的

知识拓展延伸

与自己的实际

生活相结合并

且能够更好的把所学的知识

运用到实际生

活中

T: Let’s listen to the saleswoman how to say in this Students watch

story.

the video and

教师播放售货员对这双鞋评价的（推荐鞋的）视频find out the

answer 片段

教师带领学生观看视频并找出答案：“They are

通过图片对比，comfortable.”教师通过PPT出示两组对比图片来帮

直观的感受到助学生理解“comfortable”的含义，并纠正发音。

Students read 什么是舒适的，

学生答案预设

Ss: They are very beautiful! / They are very cool! / They are very light and soft. /…

the word after teacher

Students look at pictures to understand the meaning of “comfortable”

T: I have three pairs of shoes , who want to try them

One students on? And tell me which one is comfortable? Why? (教师准备三双鞋，第一双鞋的尺码刚好合适这个年try those shoes other 龄段的孩子，第二双鞋的尺码偏小，第三双鞋的尺on, 码偏大)教师请一个学生来前边来分别试一下三双students 鞋，这个学生可以直观的感受到哪双鞋是舒服的，observe this 其他在座位上的孩子观察那位学生试鞋，通过观察process 和结合自身生活经验也可以分析并且感觉到什么是

舒服的。

T: The saleswoman says the shoes are very

Students listen comfortable! So what does Guoguo want to do? carefully and

answer the 教师播放视频片段

T:Oh, Guoguo says: “May I try them on !” and the question. 学生答案预设

saleswoman says: “ Certainly.”

Ss: She wants 教师带领学生学习并练习这组功能句。

什么是不舒适的，加深对这个词的理解，并且把一个抽象意义的词具象化，把这个词与我们的日常生活相结合起来，使学生加深对这个词的理解。

请学生来现场试鞋可以调动试鞋学生的触觉感官和观看试鞋的学生的视觉感官，充分调动学生的参与积极性，不同层次的孩子都可以参与这个活动，并且不同层次的学生都很容易被调动起来。因此在此活动中不同层次的学生都可以收获不同的成功的体验，层次较低的同学可以理解并且

to try them on. 认识了这个词，层次较高的同学能够应用这个词

请同学自主观察果果的表情，以此推测出果果对鞋的感受是如何的。可以锻炼学会的自主观察力和推测力

这是一个开放性的问题，告诉学生果果对这双鞋很满意，让学生推测下一步他们想知道什么，由此学生可以充分调动他们的生活经验来进行推测，有推理得出下一步的内容使课堂学习增加了趣味性，不论什么层次的学生，当有同学推测出正确答案时教师应立刻给予激励性评价来鼓励学生继续努力

学习如何询问物品价格，可以

T: Look here, Guoguo looks very happy. Can you

guess how does Guoguo think of the shoes? Students listen carefully and 教师请学生来回答问题

answer the question. 学生答案预设

Ss: The shoes are very comfortable! / They are very comfortable!

Students watch the video and find out the answer

Students listen carefully and answer question. the

T: Now, let’s listen to Guoguo.

教师播放果果评价鞋的视频片段

T: Guoguo says：“They are comfortable.”

T：So now we can learn, Guoguo wants to buy the shoes and what do they want to know about the shoes? Can you guess?

T: So now let’s listen.

学生答案预设

Ss: They want to know the money. / They want to know how much are they.

Students watch 教师播放视频片段

the video and T：Oh, they want to know how much. find out the T：Guoguo’s mum ask: “How much are they?”

answer T：Let’s watch how does the saleswoman say.

教师播放视频片段

T: The saleswoman answer:“Thirty dollars.”

T: Guoguo’s mum thinks thirty dollars is ok, so what

will Guoguo’s mum say? Can you guess?

T: Let’s listen.

教师播放视频片段

T: Guoguo’s mum says: “We will take them.”

Students listen 增加学生的实carefully and answer the question. 学生答案预设

Ss: We will buy them. / We will take them.

Students work in their group do role play

学生做角色扮演活动的展示

Students listen carefully and answer the question. 学生答案预设

Ss: beautiful, 际生活能力，培养学生独立购物能力

T: Today’s story is finished, Let’s review it. Three students in one group, you can do a role play, so now let’s begin.

T: It’s show time, who want to try? 教师请三组学生到前边做角色扮演的展示

（用鞋架和各类鞋子做道具）

实战

演练

T: This lesson we learn today is just a part of shoes buying. In our daily life, when you go to the shoesshop you want to buy a pair of shoes, you may think about many things like “comfortable”, “beautiful”, and …

What will you think about? 教师让学生结合自己的生活来说说自己购物时都会教师使用真实的鞋架和各类鞋子做道具，来模拟一个真实的鞋店购物场景，增加了趣味性，点燃了学生们的参与热情，也帮助学生再一次理解故事情境，巩固对话内容，从而进一步帮助学生理解功能句型的含义和用法，凡是参与表演的学生都可以得到一个小星星胸牌的奖励，这样激发了学生的参与兴趣并且增强了学生的成就感，使他们获得了成功的体验。

这是一个高层次的语言输出环节，在学完课文故事之后，请学生结合自己的实际生活来谈自己的购物

考虑哪些因素

fashion, useful, 经验及想法，可cool, comfortable, size, colour, money…

以把所学知识与我们的实际生活结合起来，各个层次的学生都可以畅所欲言，层次低的同学可以输出一些本课新学会的词汇或者曾经学过的比较熟练的词汇和知识，这个环

节可以很好的

调动他们的积极性以及回顾

以往所学过的

一些知识点，层

次中等的学生

可以尝试着用

完整的语句去

表达自己的想

法，层次较高的学生可以用完

整的熟练地语

句以及一些高

级词汇去交流

自己的经验。教

师可以根据不

同层次学生的

交流内容进行分层评价并且

参与交流的学

生都奖励一颗

星

给单词的教学

T: One day, Lala and Guoguo go to a shoe shop. There Students listen 也设定一个故are so many kinds of shoes. What are they? Let’s have carefully and 事情节，故事情节依旧和果果a look with them.

learn with 有关，这次是果

teacher. 果带拉拉去了

鞋店，在鞋店里

我们和拉拉一起有认识了另

外几种鞋子。设

置情节可以是

单词学习也没

有脱离果果买

鞋这个故事主教师带领学生学习四种鞋的名称词汇：slippers、

线，这样可以sandals、sneakers、boots。学习并且练习重点句型。

使，较为枯燥的

单词教学增加Excuse me. May I look at that pair of slippers,please ?

趣味性，提高学

生学习单词的

sandals 兴趣，并且有利

于提高学习效

率

sneakers

这即使个游戏

boots 也是一种检测

的方式，学生们

都很喜欢这个

比速度的游戏，Sure. Here you are. Students play 可以整体激发

孩子们的学习the game T；It’s game time. Who is the fastest? 热情，在做游戏教师在PPT依次出示不同种类的鞋的图片，制定游的过程中让学戏规则：谁认识图片代表的是哪个单词就站起来大生们动起来了声说出那个单词，看看谁是最快的那一个！

大部分孩子都进入了兴奋状态，课堂学习渐入高潮，不同层次的孩子都能有所收获，层次较高的学生收获了成功的喜悦，层次较低的学生们共同参与的过程中通过同别的同学说和自己说的方式巩固了所学的知识。

T: Guoguo wants us go shopping with her. So, Let’s go. Now we are in a department. There are many things, which one do you like? Please work in your group and do a conversation about go shopping, you can use these structures. So now let’s begin!

教师在PPT上出示给学生的structures. 拓展延伸

Students listen carefully and make a new conversation in their group.

Mum/Dad : Excuse me. May I look at ____________________, please? Saleswoman : Sure. Here you are. Girl/Boy : May I try them / it on ? Saleswoman :Certainly . Girl/Boy : They are / It is

comfortable / beautiful /…

Mum/Dad : How much

are they / is it ? Saleswoman : They are / It is________yuan. Mum/Dad : We will take them / it . 这是一个拓展延伸的高级输出环节，主要面向的是层次较高的学生，这个一个给知识水平层次较高的学生拔高的环节，他们对所学知识的运用能力可以的到锻炼和提高。与此同时这又是一个小组合作学习的活动，每个组里的学生都包含有高、中、低三个层次的学生，他们可以互相交流合作学习，共同进步，层次较高的学生可以帮助层次中等和较低的学生，层次中等和较低的学生可以分享他们的生活经验和自己已知的知识和想法他们可以在小组讨论环节分享自己的学习经验，这个环节也是可以让不同层次的孩子都能参与其中的，都能在原有基础上取得进步。

1.看图片，将图片与短语连线。（Who can match ?）

这是一个学习

效果检验的环节，在做练习的

过程中，教师要根据学生的不

同层次给予他们恰当的评价，a pair of sandals a pair of sneakers a pair of 通过老师的不同角度的评价boots

a pair of slippers Students do 促使学生对学随堂2.选择选择合适的答案，将字母标号写在题前括号内。these exercise 习英语更加有检测

(Who can choose?)

信心，让所有的carefully. 孩子都能感觉(1)

(

) --- May I ___________ this pair of shoes?

到自己在自己--- Sure. 原有的基础上

A. look

B. look at

C. look to 都取得了进步，让大家都能获(2)

(

) --- ___________ are they?

--- They are 得成功的体验。

ten yuan.

A. How many

B. How much

C. How far

学习效果评价设计

评价方式

1. 教师评价：

①在课上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向，如Very good! It’s good for you….等；在教师进行口头评价时加上肢体语言，如：点头、竖起大拇指、拍拍学生肩膀等，表示教师对学生的肯定或指导。

②出示效果检测题目

1.看图片，将图片与短语连线。（Who can match ?）

a pair of sandals a pair of sneakers a pair of boots

a pair of slippers

板书设计

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字）

一、恰当地渗透人文性教育

教师在语言知识教学的同时，适时适度地展开了人文教育。在本课中，学生学习了日常生活中购买物品（以购买鞋子为主体）时的一些用语。由果果和妈妈去鞋店买鞋的故事为例子引导学生了解学习了一些购物时的用语，并且由此拓展学习了各类鞋子的英文名字，本课所学的知识贴近学生的生活，非常的生动且实用！

二、情境教学贯穿始终

情境教学就要模拟或创设接近生活的语言情境。真实的语言情境是学好语言的关键所在。英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容和学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感知、学习和应用语言。

在本课中，我通过播放果果与妈妈的对话引导学生得知本课的故事与买鞋有关，并且创设了买鞋的情景，让学生去感受并且请学生在本堂课所学的句型句式和新单词的基础上，自己根据自己的实际想法，假设自己去购物根据自己的需求去创编新的对话，购买鞋子这条主线贯穿始终，使学生能够用英语表达自己的真情实感。这些活动的设计让学生潜移默化的了解运用语言的环境并将一切操练变得有意义。