20. 威尼斯的小艇说课稿【一等奖】

《威尼斯的小艇》

教学目标:

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点:联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的

教学过程

一、整体感知,整合问题

1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》,齐读课题。

2、昨天进行了自学,出示自学要求,自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方,要踊跃与大家一起交流。

打开书,看看同学们读课文怎么样。

听的时候,注意一边听,一边想,看看课文讲了什么,有什么新问题。

二、围绕学生提出的问题,精读课文。

1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容?

学生把问题写在纸条上,老师出示纸条。

幻灯出示学生提出的问题:

(1)威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具?小艇为什么是又窄又深?板书这个问题:为什么小艇又窄又深?

(2)什么是祷告(互助学习)

(3)小艇为什么像田沟里的水蛇?还有谁对水蛇的问题想研究研究,这是我们着重研究的第二个问题。板书

(4)小艇里面怎么会有皮垫子?

学生:坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。

老师:就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题:为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了?

师:关于威尼斯的入睡问题,这作为第三个问题。板书

2、师:大家都关注小艇,把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来?要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题,我们这节课就来解决这些问题。

老师:读了以后,有什么样的感受?小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗?有什么感受?

学生:我觉得,小艇长长的,……又窄又深。

老师:什么样子?像独木舟,什么叫独木舟?没关系,你站起来就说就行。

学生:两头向上翘起。像新月。

老师:什么叫新月呢?农历月初,月亮让我们感觉到。这又像独木舟,又像新月,像水设在田里游动,你觉得着小艇什么样?老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗?

课件出示小艇图片,指导看图,为什么威尼斯的小艇又窄又深?结合课文第一自然段找答案。

学生:读第一段。河道纵横交叉。

老师:纵横交叉的河道是什么样子?

老师:老师这里又一幅纵横交叉的河道,想不想看看是什么样子?

老师:谁还查资料了?威尼斯的河道有什么特点?给大家介绍一

下。

学生:117条大小河道。桥梁把它们连接起来。

老师:强调117,因为纵横交叉,小艇就得是窄的……

学生:因为河道窄,所以,就得窄。

老师:想说,但又让给学生权利。

学生:学生说:最窄的地方

老师:师强调,最窄的地方,我查了一些资料,最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。

老师出示河道、水巷图,老师介绍、描述后,提示:这样的河道是怎么样的?你想到了什么?

学生:水根威尼斯人的生活密切相关。

老师:请学生读书。

学生:读书。

老师:河道、水城的样子想象出来了吧?水蛇什么样?谁见过?

学生:学生介绍了解的水蛇。

老师:小艇怎么像水蛇?读课文。

学生:学生读书。讲理由。

师:小艇为什么又向水蛇了呢?水蛇有什么特点?小艇怎么像水蛇,同学们找找课文是怎么写的?生读相关句子,并作说明。

师:如果你坐在小艇中,走在河道中你会有什么感受?

生:担心害怕

师:作者有这样的感受吗?

生:没有

师:作者感受到了什么?理解:一座座形式不同的石桥。

学生:读书。介绍从书上得出的了解:有说不完的情趣。

老师:怎么有说不完的情趣?

学生:读书。穿过一座座形式不同的石桥/

老师:形式不同的石桥,是知道是什么样子?

学生:介绍了解的资料石桥很多

老师:威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说,怎么回事形式不同的石桥。

出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结:……

还有什么情趣呀?

除了看到石桥,还看到了什么?

学生:读书。耸立在两边的古建筑。

真的是够古老的。

老师:这形式不同的石桥,风格各异的古建筑,所以作者说有说不完的情趣。

学生:读书。

老师:的确是有说不完的情趣吗?……指着图片做描述,引导学生想象,表达:真得让我们感到与众不同的感觉。对吗?你有什么感受?

学生:我想到了苏州。描述。

老师:白天我们可以看到……夜晚呢?

读读最后一段,就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读,。

学生:读书……

老师:读得让人感觉到静,那块读出了静?

学生:入睡……

老师:怎么读出入睡的感觉?

学生:学生读书。

老师:老师引导学生一起读书。描述,让我们感觉到,威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢?

学生:非党神秘。

老师:怎么个神秘法?

学生:那么水很多,我不知道为什么哪里会有那么多的水。

老师:……又一个问题,作者为什么以威尼斯的小艇为题目,而不以威尼斯做题目?谁来说?

学生:美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后,……读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。

老师:说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇,……艇船靠岸,给我们带来的情趣。学了小艇,我们了解到了威尼斯的魅力,是不是?提到小艇,我们就了解到……写小艇,使我们了解了威尼斯……

老师:除了这个问题,大家还问了很多其他问题……下节课,我们再来处理,好不好?

点评:

李老师这堂课,思路抓小艇的特点,围绕小艇来写,或理解小艇的样子和特点,让我们感受到威尼斯的风情,通过引导学生感悟水城风光,感悟作者的语言风格,学习作者的表达方法。给了学生查阅的提纲,这样不会浪费学生的时间,是为了训练学生查资料的能力,这节课没有很好的体现,但学生在查阅过程中,也有很多的收获。