图形规律、数的规律、百数图的规律PPT及课堂实录内容

一年级下册《找规律》教学设计与反思

福慧学校和玉芬

设计理念:

正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书扉页中指出:"如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。"因此,我关注学生原有的知识储备和经验背景,打破"零起点"教学惯性思维,在尊重儿童经验事实的基础上,引导学生从数学的角度提升已有认识,帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华,促使他们完成对知识的理性概括,从粗浅的经验到深入的理解。并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间,使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的故事为引子,通过“找简单的规律——摆、涂规律——动手创造规律——找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

教学目标:

1.通过观察、猜测、操作、验证,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色,摆学具等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

3.通过找生活中的规律,让学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

4.使学生在数学活动中体会的价值,增强学习数学的兴趣。

教学重点:认识并能找出图形的变化规律。

教学难点:发现并创造出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识。教学关键:通过猜一猜、摆一摆、画一画等、认识简单规律和创造规律,让学生掌握重点,突破难点。

教学准备:多媒体课件,学具。

教学过程:

一、情景导入感知规律。

1、游戏导入拍手游戏

教师示范,然后学生接着做。

2.讲故事

从前有座山,山里有座庙,庙里有两个和尚,老和尚在给小和尚讲故事...... (师生齐讲)

要讲到什么时候才完呀?为什么呢?板书:重复出现

在这个故事里是哪几句话在重复出现?

我们把这几句话,叫一组话,也就是一组一组地。板书:一组一组地3.板书:找规律

小结:我们可以把有这样特征的事物叫做有规律。板书:规律

这节课就一起来学习怎样找规律。板书:找

二、探究中发现规律

1、出示交通信号灯

师:仔细观察,说说有什么发现?

学生仔细观察,教师引导学生找到规律,并板书。

2.总结规律含义

以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的,而且重复出现了3次或者3次以上,我们就说它的排列有规律。板书:3次或3次以上

三、体验规律延伸规律欣赏规律。

生1:有彩旗,有灯笼

生2:有小朋友在跳舞,

生3:小旗是按红色黄色红色黄色顺序排列

生4……

师:图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的,而是有顺序的排列。1、课件出示彩旗图观察小旗的规律

师:彩旗是怎么样排列的?后面的那一面彩旗是什么颜色,你能猜出来吗?

生:是黄色的。

师:你们是怎么知道的,能说说你的想法吗?

同学们一起来读读小旗的排列规律?

师:我采访你们,如果用这样的小旗布置我们的教室,你们一直红黄,红黄,红黄的读下去,你们有怎样的感觉?

师:看来,这样介绍小旗的规律,介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚?

师:有没有好办法?遇到困难,同方的同学,或一组的商量,看看能不能解决?(小旗贴在黑板上)

师:一红一黄,又是一红一黄,又是一红一黄,又是一红一黄,也就是它们是一红一黄为一组。(板书:一组)而且下一组和上一组是重复的。(板书:重复)

师:第一组的第一面是什么颜色?第二面呢?下一组的第一面呢?第二面呢?它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。(板书:依次)师:小旗的排列规律我们就说:一红一黄为一组,依次重复出现。

2、观察彩花的规律

师:小花的排列有怎样的规律?

师:下一朵小花是什么颜色?

3、观察灯笼的规律

师:灯笼的排列有怎样的规律?

师:下一个灯笼是什么颜色?

4、小朋友的规律

师:联欢会开始了,小朋友们唱呀,跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?

师:有的说一男一女为一组,有的说一女一男为一组,究竟怎么回事?现在请同学介绍一下?(多媒体出示)

师:这些小朋友围成圆圈,先看男同学,就是一男一女为一组。从女同学开始看,就是一女一男为一组。

四、练习巩固

课件出示数学乐园的题目,带着学生一起完成。

五、全课小结

其实,我们身边也有很多有规律的事物,你能找到并说说吗?小结:边做边想,这节课你开心吗?那你学会什么新知识了?

过渡:是啊,规律无处不在,规律也给我们带来美得享受,我们一起欣赏一下生

活中的规律吧!

结课:希望在今后的学习中,每个孩子都能像今天一样,会看、会听、会想、会说,高高兴兴地学。快快乐乐的长大!

教学反思:

《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。本单元充分体现了数学是数学活动的教学这一理念。我在教学中注意联系学生的生活实际,注重学生主动参与,让学生通过动手操作、观察、实验、猜测等活动去感悟、发现规律。让学生在数学活动中学习,在活动中思考。在教学《找规律》第一课时后,反思整个教学过程,我深深体会到教学中应注意:

一、创设情景,激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。在上课的开始,我将“六一”儿童节的其中一个文艺表演活动场景制成课件,让学生观看,从而调动了学生的兴趣。这一情境结合学生的生活实际,引出了不同颜色的花有规律呈现,使学生充满好奇心和探索心,从而初步感知规律。

二、动手操作,探索规律并交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律这一课时的内容具有活动性、探究性和趣味性。在教学过程中,让学生利用学具自主探究的摆一摆、说一说,在动手操作中发现规律,创造规律,理解规律。“找规律”不能用简单的用“对”或“错”来判断,而是要听其介绍“找的规律”有无道理,在此活动中培养了学生的观察能力、推理能力和创造能力。

三、设计游戏,感受数学的作用。

掌握初步的规律之后,引导学生从自己的身边着手,寻找生活中的规律现象,让学生感受到数学的奇妙,从而对数学产生亲切感。这一环节我设计了一个拍手游戏,学生的积极性很高,在游戏活动中学生找出了声音和动作的规律。其实不仅图形、图案、的排列有规律,声音、动作也有规律。同时让学生感受大自然的规律,体会数学的美和作用,促使学生主动的学习数学。

教学本单元的不足之处:学生的创新意识还不够,体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时,大多数学生没什么新意。

总的来说,本节课学生的学习效果不错,学习积极性比较高。