赏析指导教案公开课一等奖

《中国古代诗歌散文》第四单元·导读课

【教学目标】

1、使学生了解本单元的学习目标和学习内容；

2、使学生掌握本单元的学习重点与鉴赏方法。

【教学重点、难点】

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、理解并学会运用散文学习常用的方法。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

讲授法

【教学步骤】

一、导入

1、2004年：《放鹤亭记》

2005年：《记旧本韩文后》

2006年：《<湖南文征>序》 2007年：《韩非子》 2008年：

选自《欧阳修全集》（欧阳公讳颖------）

2009年：《送秦少章赴临安簿序》（张耒）

2010年：《诸葛孔明》陈亮

2011年：《严祺先文集序

》

归庄

考点考查：湖南高考文言文试题从设题来看，侧重于整体理解。分别考了“文言实词词义的解释”、“虚词意义和用法的辨析”、“文章内容的分析和概括”、“文言语句的翻译”和“与文章理解相关的简答题”等几个考点。命题者注重对文章整体的考查，我们只有在整体把握文意之后，才能比较准确地答题。 2、散文部分学习目标和单元构成

本书散文部分，主要从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，有助于初学者掌握运用。

在具体步骤上，每单元的第一项是“赏析指导”，就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或者散文为例，从该单元所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三、四项是围绕这一单元的中心，提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有“探究·讨论”题目，这些题目帮助学生们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。

二、赏析指导

1、中国古代的诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。

中国古代诗歌：是一种高度凝练的艺术，其“意”蕴藉隽永。常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够引发超出形象本身的更为深远的情蕴

。

因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、韵外之致、味外之旨。

2、中国古代散文：相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的

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艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。 意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

——王夫之

意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。

——清·吴乔

意：指要表达的思想、感情。喻：好像。这几句大意是：意好比是米，那么文就好比是米做成的饭，而诗则好比是米酿成的酒。米要经过加工才能做成饭，饭要经过发酵才能酿成酒。虽然饭比米香，酒比饭醇，但须先有米，才能炊而为饭，酿而成酒。这几句以精妙的比喻，说出了作文、写诗的过程及诗文的区别。饭没有改变米的形态，吃了可以填饱肚子；而诗歌就是用米酿成的醇酒，形质改变了，饮了可以醉，不同的人可以从中找到不同的心灵慰藉等。这句话也说明在诗文创作中应该“意在笔先’，或强调思想感情要经过加工整理才能成为精美的诗文。

诗中的形象往往兴象玲珑，如羚羊挂角，无迹可求。在语言表达及结构方式上常表现为跳跃和省略

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。

散文：一个人平平常常走在路上

小说：一个人忽然被推到水里

诗歌：一个人给大地弹到月亮里

二、明确学习对象，把握文体特点

1、学生快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点

2、学生思考后回答，教师加以明确：

（1）文体对象方面

本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》；又有哲理型散文，如《庖丁解牛》。既有史论散文，如《阿房宫赋》；也有人物传记类散文，如《项羽之死》《西门豹治邺》和《大铁椎传》。文体对象可谓多种多样。

（2）文体内容方面

本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。

《过小孤山大孤山》

——描写了饶有韵味的山川景物形象；

《庖丁解牛》

——形象生动地阐述了养生的道理。

《项羽之死》

——刻画出个性鲜明的人物形象。 《阿房宫赋》

——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘，说明国家兴亡的道理。

《西门豹治邺》

——通过生动曲折的事件塑造人物形象。

《大铁椎传》

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——通过充满悬念的记叙表现人物的传奇色彩。

（3）艺术形象方面

艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：

①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物

②人物传记类散文——生动传神的人物形象

③说

理

类

散

文——直观准确的事实论据

④叙

事

类

散

文——细致生动的事件

⑤抒

情

类

散

文——真挚感人的情感

3、学生快速阅读第四单元提示，从中进一步了解本单元的学习内容

4、教师帮助明确

文体对象：中国古代散文

文章内容：情景交融的意境（如《过小孤山大孤山》中的丰富物象）；栩栩如生的人物形象（如项羽、西门豹、大铁椎）；精湛故事场面描写（如《项羽之死》中的典型事件“四面楚歌”“乌江自刎”的叙述）

三、掌握学习重点，明确学习方法

在单元赏析指导的基础上，教师进一步归纳学习重点和学习方法：

1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象

分析人物形象，要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。

2、理清同人物密切相关的故事情节

要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。

3、把握、透析各类散文的主题和艺术形象

分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境出发，进行认真的考察；了解文章创作的时代背景。二要注意在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一。

4、文言文常用的学法

①借助课本注释和工具书（如《古汉语常用字字典》），理解词句含义，读懂文章内容；

②了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法；

③反复诵读，体会作品蕴含的中华民族精神；从历史角度理解古代作品的内容价值，汲取民族智慧；用现代观念审视作品或人物，评价其积极意义与历史局限。

四、其它学法建议，意在“抛砖引玉”

1、做好预习

预习步骤：

①借助注释和工具书将生字词标上音；

②梳通段义，扫除阅读障碍；

③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；

④浏览课后练习，初步思考问题；

⑤质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。

2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。

3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。

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4、课前课后反复诵读直至背诵，重点句、段和篇章还要熟练翻译。

5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。

6、课前课后多与老师和同学合作交流，共同商讨问题的解决办法，养成学习的团队精神。

五、布置作业

1、课后认真体会理解本堂课所学内容；

2、完成本单元第一课《庖丁解牛》的预习任务。

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