杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

授课者张丽颍班级高一十四班学生数学生活动教学内容与教师活动设计意图教师有感情地导学生认真听讲，进入学习状态。一、导入入。新课二、诵读文本整体感知，获得直觉思维。三、探究鉴赏分1.这首诗能直接表现诗人析情感的词？教师引导学生找出文中表现作者心理或感慨的字眼，整体感知作者的情感变化。问题：找出文中表现作

资料类型：教学教案文档

所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-06-21 14:01:00

来源学校

学校：辽宁省实验中学东戴河分校

杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计

未知

2018-06-21 14:01:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：杂诗十二首(其�…优秀教学设计

正文

授课者

张丽颍

班级

高一十四班

学生数

学生活动

教学内容与教师活动

设计意图

教师有感情地导学生认真听讲，进入学习状态。

一、导入入。

新课

二、诵读文本

整体感知，获得直觉思维。

三、探究

鉴赏分1.这首诗能直接表现诗人

析

情感的词？

教师引导学生找出文中表现作者心理或感慨的字眼，整体感知作者的情感变化。

问题：找出文中表现作者心理或感慨的字眼。

明确：概括这感情是：悲戚，悲伤。

“念此怀悲戚，终晓不能静”

学生紧跟教师引导，思考问题

明确王安石“感情基调”是什么。

学生紧跟教师引导，明确意象

通过语言分析，培养学生的形2.诗人为了表现“悲

- 0 -

戚”的情感描绘了哪些

意象？

象思维、逻辑思维的能力。

通过对诗歌内容的分析，培养形象思维和逻辑性思维能力，培养学生的审美意识。

清晰文章的脉络。

学生认真听讲，分析心里变化

教师提出问题引导。学生明确

日（落）月（出）

万里辉（遥遥）空中景（荡荡）

风（凉）枕席（冷）

3、意象之间的差距很

大，那么是人的情绪变

化体会在哪些词语上？

教师提出问题引导学生明确

荡荡空中景

风来入房户，夜中枕席冷。

（内心之孤寂、凄凉）

学生明确段落划分层次

4.划分层次，并说出依

据。

明确：两层，到“夜中

枕席冷”依据：前半部

分写景，后半部分抒

情。

- 1 -

5.那么“气变悟时易，

不眠知夕永”这两句诗

有什么作用?

掌握语言文字的规律，发展逻辑思维。

明确：承上启下，前六

句写景，而“悟”“知”

引发了下文的抒怀。

6、那么“不眠知夕永”

这句话的举荐关系是见识引导，学生探究作者的

怎样的呢？

明确：因果，因为“不眠”所以“知夕永”。

类比:唐玄宗思念杨贵妃《长恨歌》“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河如数天。”

陶渊明不眠知夕永的原因是什么呢？

明确：无知己

岁月如梭，匆匆而过

有志难伸

内心

四、回顾

作者经

历

少年时便有打击苍生之志向。频繁的战乱、黑暗的官场，使这位志高行洁的诗人理想破灭了，只能归耕田园、

- 2 -

独善其身。

诗人矢志不渝，始终念及苍生、百姓。他痛苦你不仅仅是因为夜深人静、无人陪伴，更是因为他有着比世人更高的志向而不愿随波逐流因而难容于世的痛苦。

- 3 -

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计