17 让瘪乒乓球鼓起来教学设计第二课时

冀人版《科学》四年级下册教学设计

17、让瘪乒乓球鼓起来

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立

兵

迁安市野鸡坨镇卜官营完全小学

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17、《让瘪乒乓球鼓起来》教学设计

教学内容

冀人版《义务教育课程标准实验教科书•科学》四年级下册第62至66页。

教材与学情分析

“让瘪乒乓球鼓起来”

是四年级下册“有趣的变化”单元第1课，这节课是在学生认识了天气变化、物态变化和生物变化之后，引导学生学习物质的变化，包括一些可逆的和不可逆变化过程，为今后进一步研究物理变化、化学变化奠定基础。

本课从怎样让瘪乒乓球鼓起来这样常见的生活现象引入，引导学生观察身边的一些常见现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中了解物体热胀冷缩这一科学原理。学生已经对液体的热胀冷缩性质有一些了解，而且具有一定的生活经验，但还不能形成理论上的认识。而对固体和气体的热胀冷缩性质了解又甚少，因为固体的热胀冷缩现象不明显，而日常生活中的大部分气体又摸不着看不到，所以学生不容易观察，对其热胀冷缩的性质不容易理解。

依据中年级学生的年龄特点和认知结构，需要设计形式多样、生活活泼的学习活动，使学习活动与学生的生活实际密切联系起来。采用实验操作和多媒体辅助教学，调动学生多种感官参与认知过程，体验液体、固体、气体的热胀冷缩性质，并能利用其性质解决日常生活中遇到的简单问题，既是本课的重点，又是难点。

教学目标

一、科学探究目标：

1.能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。

2.能对要研究的问题提出自己的假设。

3.能在教师的引导下设计实验证实液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。

二、科学知识目标：

1.能够用自己的话说出温度计的工作原理。

2.能够举例说明物体具有热胀冷缩的性质。

三、情感态度与价值观目标：

1.能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。

2.能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

四、科学、技术、社会、环境（STESE）目标：

1.能够举例说明物体热胀冷缩现象对我们日常生活的有利和不利之处。

2.能举出生产和生活中人们利用物体热胀冷缩性质的实例（如铁轨接缝等）。

教学准备

一、教师：

1.实验材料：瘪乒乓球、开水、水杯（一套）；烧杯、铁架台、酒精灯、冷水（一套）；打火机、带链的铁球、刚好能使铁球通过的铁环、酒精灯、电吹风或蜡烛（一套）；已经充少量空气的气球（鸡蛋大小）、热水、水杯、使气球刚好通过的铁圈（一套）。完全相同的未开封的可乐两瓶（其中一瓶用冰箱冻成冰）。

2.PPT课件（气体热胀冷缩的视频短片、一些利用热胀冷缩原理解决生活中实际问题的

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图片）

二、学生：（学生实验材料共6套，预计分6个小组进行实验）瘪乒乓球、开水、水杯；金属垫片（每套4片用铁丝捆系能吊起来）、蜡烛、打火机、水平钉着两个铁钉（刚好能让金属垫片通过）的木板；热水、水杯、使气球刚好通过的铁圈；已经充少量空气的气球（鸡蛋大小）、使气球刚好通过的铁圈、热水、水杯。

课时安排

考虑到问题的连续性，视实际情况对教学内容进行了调整，本教学设计将先完成引入和活动3，然后完成活动1、活动2，1课时完成

教学过程

一、创设情境，提出问题：

1.在我们的身边有许多有趣的现象（教师出示PPT课件—生活中的现象），请同学们根据这些现象提出自己要研究的问题。（教师出示PPT课件—打乒乓球的画面）谈话：同学们，你们知道这是谁在干什么吗？（王励勤正在打乒乓球）。出示一个瘪乒乓球，谈话：有一次，他在打乒乓球时，一不小心，把乒乓球踩瘪了，怎么才能让它再完好的鼓起来呢？（鼓励学生想办法，当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、水杯解决）

2.教师或学生用开水将乒乓球烫起来。（学生会感到很新奇）

3.引导学生提出问题：瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？

【设计意图】从了解学生已有的知识和生活经验出发，从学生喜爱的乒乓球运动中遇到的实际问题导入新课，让学生真实地感知到科学是身边的科学、是生活中的科学、是自己的科学，从而激发学生学习新知、解决问题的欲望，初步感知气体的热胀冷缩性质。

【评析】科学来源于生活，教师从学生的实际生活经验出发，设计了能够激发学生解决问题欲望的情境，使学生自然、轻松、自主地提出了所要探究的问题，能够促进学生思维的发展。

二、思考探讨，进行猜想：

1.先鼓励学生独立思考自己提出的问题：“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”进行大胆合理的猜想。（板书课题：让瘪乒乓球鼓起来）

2.将学生分成6个学习小组，让学生把自己的猜想与小组同学交流。

3.师生汇总猜想的几种可能：

（预计猜想情况：A、乒乓球可能被开水烫软了，有了弹性，自己弹起来了；B、乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了；C、开水具有修复作用，把乒乓球修好了；D……）

我顺势小结：乒乓球里的空气受热膨胀, 膨胀后的空气把乒乓球瘪的部分顶出来了。

4、然后继续追问：假如我现在不相信你们刚才的假设，怎么办？学生思考后说出：可以做一个热胀冷缩实验来验证假设（把气球套在烧瓶口，加热烧瓶，看气球会不会鼓起来。如果鼓起来，就能说明是空气受热膨胀使乒乓球鼓起来了。）

5、我肯定了学生的说法有道理，而后演示这个实验。

【设计意图】世界上很多科学发明都是根据现象进行猜想的，只有敢于猜想，才有发明

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创造的机会。适时鼓励学生大胆猜想，是为了激发学生的科学探究欲望和潜能。

【评析】先鼓励学生独立猜想，注重了学生个性思维的发展，让学生小组合作猜想，注重了学生多角度的发散思维培养，即在个体思考以后，再多听听别人的意见。此环节的设计内容，能够让学生充分体会到“人多点子多”这一简单道理，从而培养了学生乐于与他人合作探讨问题的良好习惯。

三、合作探究，实验证明：

1.利用课前分发的实验材料，分组做一个有趣的实验：

（1）将一个已经充入少量空气鸡蛋大小的气球（注意扎口要给空气留有少量空间，不要太紧），刚好自然穿过铁圈。

（2）然后将气球放入60℃左右的热水中烫一会儿，再将气球通过刚才的铁圈（注意，不要强行施加外力通过，要保证气球不变形）。

（3）最后将气球再放入冷水中搁置一会，再使气球顺利通过铁圈。

安全提示：小心热水，不要烫着自己！

2.注意观察：看到了什么现象？

（1）气球受热以后，如果不强行施加外力，在保证气球不变形的情况下，气球不能通过铁圈。

（2）气球变冷以后，又能顺利通过铁圈。

3.讨论：气球不能通过铁圈，说明什么？（说明里面的空气变大了，气球变大了。）

【设计意图】通过学生自己实验，让学生直观地感觉到气球里面的空气体积胀大，气球才变大，所以不能通过铁圈。从而自然得出“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”这一问题的猜想应该是哪种正确。

【评析】此环节的设计，充分体现教师追求科学的严谨性，即“实践是检验真理的唯一标准”，让学生合作探究，通过实验去解释现象的原因，是十分必要的，是科学探究必经的阶段。实验过程中设计必要的安全提示，是“教学以人为本”的体现。

四、共同探讨，形成结论：

1.根据刚才所做的实验，解释“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”这一问题。

2.共同探讨：“A、乒乓球可能被开水烫软了，有了弹性，自己弹起来了；B、乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了；C、开水具有修复作用，把乒乓球修好了；D……”这几种猜想哪种是正确的。

3.达成共识得出答案：乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气变热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球撑起来了。

4.形成结论：这说明气体有遇热膨胀遇冷收缩的性质，即气体有热胀冷缩的性质。（板书：气体 热胀冷缩）指导学生填写学习单。

5、同学们，你们还能想出其它有关气体热胀冷缩的事例吗？学生回答后，老师再给大家演示一个有趣的实验，感兴趣的同学课下可以做做。

【设计意图】在合作探究、实验证明的基础上适时引导学生得出结论，是本节课的核心，通过现象看本质，正是这一环节的意图。

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【评析】实验以后，设计了引导学生归纳结论的环节，是由现象到本质的跨跃，这一环节可以看出教师能够给予学生充分的时间去探讨结论，确实做到了把握本节课的核心。

五、归纳学法、自主探究：

1.引导学生归纳上面解决问题的方法（提出问题——进行猜想——实验证明——得出结论）。

2.师小结：气体有热胀冷缩的性质，那么液体和固体是不是也有这样的性质呢？

3.学生大胆猜想。

4.引导自主探究、实验证明：观察课前下发的实验器材，认真阅读教材63、64页内容（尤其注意观察分析教材中图片），各小组按照下面的提示合作，自学活动1、活动2。设计实验方案——明确分工（实验者、记录者）——进行实验——注意观察现象——填写实验报告。

5.教师分组巡视指导实验。

6.各小组代表汇报自学情况。（板书：液体有热胀冷缩的性质 固体有热胀冷缩的性质）

【设计意图】学生在学习活动3“气体的热胀冷缩性质”时，已经具备了一定的学习思路和实验证明能力，此时让学生自学活动1、活动2，既提高了学习效率，又提高了学生自主探能力。我们不要怕学生自学的效果差，如果我们总是怕，不给他们机会，学生永远也不会独立创新，科学本身就是需要大胆探究的。如果说我们教师能灌输给学生十分的知识,而学生自学可能得到三分的知识,那我宁可选择后者.因为只有这样,对学生未来的发展才会长足有益。

【评析】能够让学生在总结学法之后，自主学习，充分体现了教师尊重学生的主体地位，这一环节的设计，可以说教师是大胆的放手，只有这样，学生在课堂上才会有大胆创造的机会，长期坚持下去，学生自主探的能力才会得以培养和提高。科学探究能力的培养是以生为本，而不是以师为本。

六、拓展空间、巩固应用：

拓展空间：

1.水结冰时，体积大于其常温0℃—4℃时，即冷胀热缩，这就是液体的反膨胀现象。

观察实物：品牌与重量相同，但未开封的可乐两瓶，其中一瓶已经被冻成冰（观察被冻成冰的可乐是什么样子的）。提问：商店出售的瓶装液体商品为什么不装满？

2.PPT课件（图片）展示留有接缝的火车铁轨。

巩固应用：

1.出示一根锈死的螺丝，怎样才能用两个扳手使螺丝母比较容易地拧下来？（提示：先用火烧烤螺丝母片刻，再用扳手拧）

2.出示：一铁球被放在玻璃瓶中，（铁球直径大于瓶口直径0.5毫米，倒不出来。）怎样才能不破坏瓶子将铁球倒出来？

【设计意图】利用多媒体课件，使学生了解生产生活中利用物体的热胀冷缩性质解决问题的事例，再让学生利用所学知识，去解决身边的实际问题，体现爱科学、学科学、用科学的宗旨。

【评析】本环节的设计，教师充分注重了学生创造性思维培养。作为技术类的科学课，

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技术的灵魂是创造性，创新应该是技术的首要内涵，教师设计的拓展空间和巩固应用的内容可以说是十分精当，对学生的训练是厚实的。

七、课堂总结、拓展延伸：

1.通过这节课的学习，你有哪些收获或疑惑？问题解决后进行课堂总结：气体的热胀冷缩的程度要比固体、液体热胀冷缩的程度大得多，所以在厨房里的液化气罐要远离火炉等发热体，以防发生气体泄漏甚至爆炸。

2、课下作业①搜集生产、生活中利用物体热胀冷缩的实例记录在科学笔记本上（或通过图片、照片形式呈现）；②利用物体热胀冷缩的性质完成一个科技小制作，并写一个科技小论文。

【设计意图】通过学生自我总结收获，起到对所学科学知识加深印象的作用，同时对学生进行了安全教育。课后搜集目的是为了让学生更多地了解生产和生活中存在着科学，要学以致用。

【评析】科学的课堂教学就是能够让学生带着问题来，再带着问题走，如此设计教师确实考虑到了教学的完整性、科学本身的严谨性。

板书设计：

17、让瘪乒乓球鼓起来

气体

液体 热胀冷缩

固体

【设计意图】使知识点简洁明了，突出重点，使学生从繁杂的思考探究活动中，得以轻松，避免学生视觉疲劳。

【评析】板书设计能够让学生避开做过多的笔记，使知识点一目了然，清晰方能使学生轻松。

【总评】

一、注重严谨性思维和创造性思维的训练与培养。教学活动安排符合科学学科的特点和学生的认知规律，即：观察现象——提出问题——进行猜想——实验验证——得出结论。

二、教学目标把握准确、厚实。

三、教师引导细致到位，学生的主体参与充分。

新课程理念落到实处，合作学习既有分工又密切配合，学生在老师的引领下仔细观察，自主探究，从而轻松地掌握了气体、液体、固体所具有的热胀冷缩的性质。

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