2 Touch and feel名师教学实录

“基于标准的教学”教学设计

The toothless tiger

单位：惠济区实验小学

姓名：陈金金

时间：2018年4月

课题

The toothless tiger 【设计者】郑州市惠济区实验小学 陈金金

【教材】绘本

【课程标准】

英语课程标准的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，既体现了英语学习的工具性和人文性；同时有利于学生发展语言运用能力和思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

通过本节课学生所要达到的标准是：

语言技能

说：能在教师的帮助下，复述故事内容，做到发音清楚、语调达意；

读：能在图片的帮助下读懂故事。

语言知识

能理解 afraid/toothless/ toothache 等单词的含义，并能准确发音。

情感态度

在小组活动中培养学生的团结合作的能力和助人为乐的精神，并且懂得做人的道理。

【内容分析】

本课是一篇故事。学生在课前掌握了动物单词。本节课将进一步围绕动物展开故事教学。本节课借助多媒体课件，让学生自主学习故事内容，并学会总结概括故事大意，从中定能进一步地提高学生自主学习、小组协作学习与总结能力。本课内容生动有趣，学生对此有着强烈的学习兴趣，并乐于学习。

【学情分析】

四年级阶段的小学生，是小学英语学习的重要时期。学生已经有了一定的英语学习基础，且乐于开口大胆地说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定欠缺。需要教师创设情境，借助任务型活动的有效开展，发展学生的综合表达能力。

【学习目标】

知识目标

能在图片的帮助下，理解 afraid/toothless/ toothache 等单词的含义，并能准确发音。

能力目标

1.

能在图片的帮助下读懂故事。

1.

能根据提示，概括、复述故事。

情感目标

1.

通过学习故事，使学生懂得做人的道理。

2.

在小组活动中培养学生的团结合作的能力和助人为乐的精神。

【教学重、难点】 1.

能在老师的帮助下，总结概括故事。

2.

能根据提示进行复述。

【课前准备】

1.

多媒体课件。

2.

单词卡片。

【评价设计】

1

目标中的理解故事在While-reading通过角色扮演、概括、小组合作完成。（课中反馈）

2

目标中复述故事，在After-reading环节完成。（课中反馈）

【设计理念】

在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情景教学、小组合作等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、读、说的方法，在玩演、视听、读练、等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。

【学习过程】

1．

热身（Warm-up） ⑴ Greeting

Hello/Good morning, boys and girls . Do you like animals? What animals do you like? 2．

阅读前（Pre-reading）

⑴ Game time T: Now, let’s play a game. Can you guess what animals they are according to the sentences. （设计意图

:让学生通过猜动物游戏来引出故事中的动物。）

⑵

Describe tiger T: Can you say something about tiger?

（设计意图

:老师给出关键词，学生根据关键词来描述老虎，引出afraid。）

⑶ afraid

T: what is afraid of tiger? Look, the rabbit is afraid of tiger. （设计意图

:通过举例来帮助学生理解afraid的含义，并在句型中操练afraid。）

⑷ The toothless tiger. T: So, today’s story is about tiger and small animal. Can you guess what is the title? The toothless tiger.Look at the tiger, does he has any teeth?No, so he is a toothless tiger. Look at the old lady, she is a toothless lady. And the he is a toothless baby.

（设计意图

:学生猜课题，引出toothless, 通过图片来帮助学生理解toothless的意思

。）

⑸ T:Do you have any question about it? （设计意图

:激发学生的兴趣，引出课文.）

3．

阅读中（While-reading）

⑴

① Read and match.

T: Now please work in four and put the pictures into the right place.

（设计意图

:学生通过小组合作来完成图文匹配，初步整体感知故事。）

②

Watch and check. （设计意图

:通过观看视频，检测活动①，并再次整体感知故事。）

⑵

Read and role-play. ①

学生看着第一、二幅图的对话进行角色扮演。

②

老师读每幅图的文字，并解释生词。king (图片），

meeting：

talk about something together.

Shall: will （设计意图

:通过角色扮演，帮助学生体会故事的趣味性。通过图片和英语短语的解释来帮助学生理解生词）。

⑶

Read and underline. T: What’s the fox’s idea. Work in four and try to summarize with first, next, soon, then , and finally.

（设计意图

:通过小组合作的方式，并用连词帮助学生理解狐狸的主意，完成能力目标一的检测。）

①

观看第三幅图，用图片解释present 的含义，并引导学生角色扮演，然后总结出：

First, the fox gives the tiger a lot of candy. ②

观看第四幅图，总结出

Next 和Soon. 并通过动作演示toothache, pull out. ③

观看第五幅图，总结出

Finally. ④ T: What is the tiger thinking now? 4．

阅读后

（After- reading）

(1)

①老师带领学生一起复述故事。

②学生尝试复述故事。

（设计意图

:完成能力目标二的检测。）

（2）完成狐狸朋友圈的更新。

（3）Thinking time

如果小动物们不集中想办法，会怎么样？

如果老虎没有相信狐狸的话......

如果狐狸不自信......

（设计意图

:通过提示，引导学生启发学生思考。完成情感目标的检测）

5．

Homework. (1)

再次读故事。

（2）用英语向朋友复述故事。

（设计意图:课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用。）

6．

Board design. The toothless tiger

All the animals are afraid of the tiger. First, the fox gives the tiger a lot of candy.

Next, the tiger eats candy every day.

The fox has a good idea. Soon, the tiger has a toothache.

Then, they pull out all the tiger’s teeth.

Finally, he becomes a toothless tiger.