一 技术与设计的关系优质课一等奖

2.2设计中的人机关系（第二课时）

三、教学重点、难点

重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。

难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。

十、教学过程

序号

1 教学内容

通过活动引入新课

教师引领

在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，当然希望这些物品能达到高效、健康、安全、舒适等合理的人机关系的要求。那么在设计过程中，要达到合理的人机关系我们应该注意哪些问题。

下面我们通过两个活动：

1）让学生左手使用鼠标进行计算机文件操作。

2）右手握拳头，拳心向下，绕动手腕发现只能顺时针转动的现象说明水龙头的设计原理。

谈谈产品使用时的感受。如果左撇子使用普通产品时存在问题，应如何解决？

学生活动

活动，操作，感受。

2 一、普通人群与特殊人群

学生归纳小结：产品设计时，应考虑普通人群与特殊人群各自的特点和需要。

讨论，思考。

3 马上行动

在繁华的商业中心设计地下通道，是为了方便行人安全地通过马路。它的设计忽略了哪些人群的需要？

4 二、静态的人与动态的人

进行两个活动：

1）为了教室的清洁，请同学们低下头把课桌底下的纸屑拣起来。

2）上课起立的场景重现

小结：人们使用产品时处于静态和动态两种交替的状态之中，所以产品设计时应考虑到静态的人和动态的人的尺寸变化。

1 感受，学习

了解课本第33页小辞典知识

5 马上行动

感受，讨论，思考。

床间距形成的空间可以让一个成年人自由走动，却不足以让他方便地蹲下来打开抽屉。这里涉及到人体的动态尺寸变化的问题。请你试着找一找，在我们生活中是否也有类似的情况，并将它们列举出来。

小结：为了达到合理的人机关系，产品设计也要符合人体动态尺寸的变化，让人在使用时，能够方便施力、有足够的空间等。这样设计出来的产品才能达到高效、健康、安全、舒适的要求。

6 三、人的生理需求与人的心理需求

以前人们只要求能吃饱穿暖就

行，但随着社会的发展人们心理需求越来越高，越来越广泛。产品不仅要满足人的生理需求（吃饱穿暖），也要满足人的心理需求（吃得健康，吃得有情调，穿得漂亮，穿得有品位）。在产品设计时，要同时考虑人的生理需求与心理需求。

产品的色彩、材质、造型、图案等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等也影响到人的心理感受。比如视觉所获得的形状、空间、颜色等方面的信息都影响到人的心理感受。

通过图片资料让学生感受人的生理需求与人的心理需求。

图片显示没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话。请大家说说它们的不同点。

小结：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程。改善信息传递的途径能够获得更2 7 图片资料

感受，讨论。

8 四、信息的交互

只有按键而没有液晶显示屏的电话，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。液晶显示屏电话，可以提供给人们视觉、听觉

好的人机关系。所以在产品设计时，应考虑人与产品之间信息的交互。

9 10 11 讨论

思考

归纳小结

让学生列举生活中，不断改善人与产品之间信息交互的例子。

如果汽车的喇叭换成闪灯会出现什么后果？

设计的目的是为了满足人的需求，因此在产品设计过程中要以人为本。要达到这合理的人机关系我们在产品设计时应考虑到：普通人群与特殊人群各自的特点和需要、静态的人和动态的人的尺寸变化、人的生理需求与心理需求、人与产品信息的交互等。

双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。

讨论

思考

听讲

十一、教学反思

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