什么是周长优秀教学设计范文

《什么是周长》教学设计

教学目标:

1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。

2、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,感知周长与实际生活的密切联系。

3、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等直线图形的周长。

教学重点:

1、理解周长的含义

2、能够正确测量和计算具体事物及三角形、长方形、正方形等图形的周长

教学难点:

1、理解周长的含义

2、能够正确测量和计算具体事物及三角形、长方形、正方形等图形的周长

教学准备:

学习卡、直尺、水彩笔、正方形纸、大小树叶、PPT课件

教学过程:

一、仔细观察,感知一周。

1、看一看

课件出示:4幅秋天美丽的风景

学生发现秋天来了

秋天到了,蚂蚁王国也要进行一年一度的跑步比赛

比赛规则:沿着树叶边线,刚好跑完树叶的一周获胜

仔细观察,小蚂蚁是怎样跑的

课件出示四只小蚂蚁的赛跑路线,发现2号3号4号蚂蚁都犯规,只有1号蚂蚁成功老师:2号小蚂蚁为什么犯规?

学生:2号小蚂蚁没有回到开始赛跑的地方,就是起点

老师:3号小蚂蚁为什么犯规?

学生:3号小蚂蚁跑过了,超过了一圈,跑了一圈多一点

老师:4号小蚂蚁为什么犯规?

学生:4号小蚂蚁没有按照树叶的边线赛跑

老师:几号小蚂蚁获胜了?

学生:1号小蚂蚁。

老师:1号小蚂蚁为什么获胜?

学生:因为1号小蚂蚁从起点出发,沿着树叶的边线,又回到了起点,刚跑完了树叶的

一周

2、摸一摸说一说

老师拿出准备好的树叶,让学生边摸边说

老师:谁能说一说什么是树叶的一周,从哪里开始,沿着什么,到哪里结束

学生:我从树叶最上边的尖开始,沿着树叶的边线摸了一圈,又回到了树叶最上边的尖开始,这就是树叶的一周

老师:谁能再说一说什么是树叶的一周

学生:我从树叶的叶柄开始,沿着树叶的边线摸了一圈,又回到了树叶的叶柄,这就是树叶的一周

摸数学课本封面,边摸边说

老师:谁能说一说什么是数学课本封面的一周,从哪里开始,沿着什么,到哪里结束学生:我从数学课本封面左上角开始,沿着数学课本封面的边线摸了一圈,又回到了数学课本封面左上角,这就是数学课本封面的一周

老师:谁还能再说一说?

学生:我从数学课本封面右上角开始,沿着数学课本封面的边线摸了一圈,又回到了数学课本封面右上角,这就是数学课本封面的一周

边摸边说的过程中发现起点不同

总结:不管起点在哪里,只要沿边线摸一圈,回到起点,就是一周。(板书:一周) 3、描一描

学生拿出学习卡一描一描三个图形的一周

描完投影展示

二:游戏比赛,感知长度

4、看谁描的快

拿出准备好的树叶:一片大树叶一片小树叶

老师和一名学生黑板比赛描树叶,看谁描得更快

发现老师描的快,因为老师的树叶小

总结:小树叶的一周比大树叶的一周短,也就是小树叶的边线比大树叶的边线短,看来一周的长度有长有短,那到底什么是周长呢?今天就来学习什么是周长(板书课题:什么是周长)

三:学习概念周长

5、小结

树叶一周的长度就是树叶的周长

手中出示长方形梯形三角形说一说周长

长方形一周的长度就是长方形的周长

梯形一周的长度就是梯形的周长

三角形一周的长度就是三角形的周长

总结:图形一周的长度就是图形的周长

6、这些图形有周长吗?

出示6个图形,哪些有周长,那些没有周长。重点在于让孩子认识封闭图形才有周长,不封闭图形没有。

老师:想一个办法使没有周长的图形有周长

学生:将缺口的地方连起来,就有了一周,就会有周长

7、说一说身边物体的周长

8、计算周长

出示数学书的长和宽,数学书的周长就是四条边的和,在黑板上板演数学书周长的计算,让学生拿出学习卡2,先测量图形的每一条边,再计算三个图形的周长。

9、树叶到底有多长

小蚂蚁想知道他跑的树叶一周有多长,怎么办。学生回答用软尺,让学生下去自己学用软尺

10、聪明题

缺了一个角的正方形和没有缺角的正方形周长一样吗?用准备好的正方形时纸在黑板上演示移动边,可以还原为没有缺角正方形,因此周长是一样的。

四:课后总结

老师:通过本节课你学到了什么?

学生:我学到了树叶一周的长度就是树叶的周长

学生:我学到了封闭图形才有周长,不封闭图形没有

学生:我学到了周长可以通过测量计算

五:作业及探索

作业:数学练习册周长是什么?是多少呢?

探索:1、计算长方形的周长有简便方法吗?

2、正方形呢?

教学反思:

成功之处:

1、对教材的扩展与加深。

课本中仅仅通过描两片树叶的边线就让学生认识周长,这是不够的,对于三年级学生来说,尤其在一个新的数学概念的形成阶段,需要利用丰富的素材让学生充分感知其周长,因此,教学中设计了四只蚂蚁跑树叶,形象生动。另外,“一周的长度”只是对周长宽泛的解释,要让学生理解有周长的图形必须是一个封闭的图形;明白而具体到四边形,即“四条边的总长度”;三角形,即“三条边的总长度”。让学生用具体化的语言解释周长,是对教材的加深。

2、在悟中学数学

悟是一个逐渐深入的过程,它体现出学生对知识的理解由表及里,由形象到抽象。悟不是一蹴而就的,它需要积累。

当说周长、摸(指)周长、描周长及量周长环节结束时,学生头脑中对周长的理解已经越来越深刻了,那积淀在头脑里的概念不是教师说教式的灌输进去的,而是在学生丰富的体验中获得的。

对概念的理解由浅入深,这就是悟。

败笔之处:

由于教学基本功不够扎实,课堂驾驭能力有些差,面对课堂临时出现的小插曲不能随机应变。时间掌握的也不合理,一节课的内容太多,时间紧张。

再教设想:

算周长环节可以将图形的边长给出以降低难度。

【教学设计、小学数学】

《什么是周长》

姓名:贾悠

学校:雁塔区田家湾小学联系方式:15389276503 邮编:710043