有多重教学实录及点评

有多重

教学目标:

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立

1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

教学重点:初步建立千克、克的质量观念。

教学难点:灵活运用千克、克这两个单位。

教具准备:

多媒体课件,新版1角硬币若干,1千克盐,不同质量的物体若干,盘秤1台,天平1台。

生:带1千克(或以上)的物品。带一枚2分硬币和一枚一角硬币。

教学流程:

(一)创设情境感知轻重

我们首先来玩两个小游戏。

1. 师拿两个盒子:请同学们猜一猜会出现什么现象?为什么?(物体是有重量的)

2. 师:现在我们做“背一背”的游戏好吗?(找一学生背一轻一重的学生,并说一说背的感受。)(物体有轻有重)

(二)实践体验,建立概念

1.认识秤。

师:要知道物体到底有多重该怎么办呢?

生1:用手去掂一掂。

生2:用秤去称一称。

师:谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展示给大家。教师也出示大屏幕。)

2.建立千克的质量观念。

(1)称一称。

师:这是两袋盐,我们想知道它的重量,怎么办?(老师拿出台称)。

认识台秤。

板书“kg”。

师:“kg”就是……

生:是千克的英文名字。对应板书“千克”。

师生称盐。它的重量是1KG.。

(2)掂一掂。

师:请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂,感受一下1千克有多重。教师边说边示范,边指学生来感受。

师:感觉怎么样?(很重)(掂时间长了感到很累。)

师:请你记住这个感觉,

请学生轮流感受两袋盐的重量。

现在我来考考你们的感觉准不准。

(3)估苹果。

师:请你估计1千克苹果大约有几个?请同学们在小组内商量一下,然后把这几个苹果装在袋子里,轮流掂一掂,找一找掂盐的感觉。

在台秤上称一称吧,看你们估计得准不准。

师:你们说得都对,在我们的生活中质量大约是1千克的物体,我们一起找一找好吗?

(我觉得2瓶水的质量大约是1千克、认为4本书大约1千克、老师,你的包大约是1千克、10枝钢笔的质量大约是1千克。)

师:好,现在请你们把自己估计的物体拿过来,实际称一称,看看它们到底多重。

称过之后,学生发现了自己估计的质量与1千克的差距,教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐,重新感受之后,再去估计。

3.建立克的质量概念。

(1)猜一猜,称一称。

师:刚才每个小组都表现得非常出色,接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好

吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到各有不同)

师:我们来称一称。放在台秤上,行吗?

向学生简单介绍天平的使用方法。

结果是1克,教师板书:克和g。

(2)掂一掂。

师:原来1枚1角钱的硬币大约有1克重,现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量;

师:谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?

生1:我的铅笔头。

生2:一片药。

(称一称来验证他们估计的结果。)

4.自主探索千克和克的关系。

师:这节课我们认识了千克,克,并感受了1千克和1克的重量,那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察,再称一称、算一算找到它们的关系吗?

学生活动后小组汇报。

小组1:我们小组认为1千克和1000克相等,因为我们小组的大袋盐是1000克,放在秤上正好是1千克。

小组2:刚才我们称这两袋盐是1千克,我们又称了一袋盐是500克,所以我们小组也认为1千克=1000克。

小组3:我们小组不是称的,是看出来的,你看一袋盐上面写着500克呢! 有的小组没有得到这样的结论,教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。

师:以后买东西的时候,希望你能多关注一下物体的重量。