一 最后一课教学实录及点评

《最后一课》教学设计

唐徕回中宝湖校区

张春梅

授课教师

教材分析

张春梅

授课内容

八年级上册第二单元《最后一课

》

本课是苏教版八年级上册第二单元第六课的一篇课文，本单元主要让学生感受“爱国情怀”。本文作为本单元的第二篇课文，在教学设计上就更要强化爱国精神。这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省一个小学生小弗郎士在最后一课中的所见、所闻、所感为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节，表现了韩麦尔先生等法国人民间在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

学情分析

经过第五课的学习，学生对爱国情怀已经有了初步的感悟，这节课在前面学习的基础上将进一步强化这种情感。但学生由于年级较小，对这种情感没有体验。因此在设计教学时就要注意创设情境，渲染气氛。引导学生通过通过对人物的语言、行动、心理活动，把握人物的思想感情，通过对人物的语言、行动、心理活动，把握人物的思想感情。 学习目标

1．了解小说的一般常识，熟读课文。

2.通过对人物的语言、行动、心理活动，把握人物的思想感情。

3.探究小说人物描写的方法及作用，通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发爱国热情。

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔、悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想感情。

理解句子的深刻含义。

导学案

课件 媒体

教师活动预设

1．播放歌曲《中国话》视频。（1分07秒）

学生活动预设

设计意图

由我们热爱学生看并思母语和《最后一课》中即将失去母语的阿尔萨斯人一、激情导2．师：中国话是中国人的母语，我考。

入，渲们是如此深沉、热烈的挚爱着它。染氛围

如果有一天,我们再也不能讲母语

了，你的心情会怎样?今天就让我们共同走进都德的《最后一课》，体会国土沦丧即将失去母语的阿尔萨斯人浓浓爱国主义深情。

做对比，激发学生的爱国热情。

1．看着题目《最后一课》，你会想到那些

问题？(师预设问题：①、为什么是最后

一课？主人公是谁？②、文章以什么为二、质疑题目

线索来串联故事情节？）

2．过渡：同学们质疑的问题很有探究的价值，那我们继续探究。

三、探究文本

学生思考、个别回答。

让学生学会质疑，理解课文内容。

1．了解预习情况，从学生的小组在学习中遇到的问题，每组提出2-31．小组探讨、学习实际出发个。

交流，提出问引导学生学习，做到以生2．收集纸条，整合问题。（只要两个重点，题。

为本，有的放矢。

以此作为学习本文的突破口。）

3．引导学生围绕这两个重点展开学习。

(师预设问题:韩麦尔和小弗郎士是怎样

的人?环境描写的作用)。

4．分析小弗郎士的形象（运用圈点勾画

的方法 ）

①例如:我从______这句________描写2．小组合作、2．通过人物形中读出了他_________________。

探究分析人物象的分析，进提示:可以从人物描写的角度去谈; 形象。学生个一步理解文章可以从环境描写的角度去谈; 别回答问题。

的内容、体会 可以扣住某个字词去谈;

阿尔萨斯人的可以是你自己的感悟和疑难.

爱国情感。

②生归纳总结小弗郎士的人物形象。

③引导质疑：学到此处同学们可以提出3．生归纳。

什么问题？（预设问题：小弗郎士变化的4.生质疑、回3．学会通过品1．请同学们四人一小组，探讨一下你们

原因是什么？）

过渡：《最后一课》使小弗郎士发生了很大的变化，下面我们再来分析一下韩麦尔先生的形象。

5．分析韩麦尔先生的形象（运用圈点勾画的方法）

①你认为韩麦尔先生又是个怎样的人呢？（勾画出描写韩麦尔先生语言

、动作、神态描写的语句具体分析）

②小结：韩麦尔不仅是一个普通的法语教师，更是一个悲壮的爱国志士，他就像是一尊雕像，屹立在世界文学界的画廊，感染着一代又一代的读者。

过渡：他们的爱国深情强烈的感染了我们，下面我们来看一则材料。

四、盘点收获 1、在我国也同样出现过这样的文化侵略拓

展提升

现象。日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，在东北强制中国人学习日语，妄图给中国人灌输自己是日本统治下的满洲人的思想，试图从思想上彻底地奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。

请你借助文中的一句话,结合资料谈谈你的感受. 五、总结

语言是民族的标志和灵魂，是联系人们思想的纽带，它能使人们不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，你们是祖国的未来，学习热爱本民族的语言就是爱国的表现。

答。

5.小组合作、探究分析人物形象。学生个别回答问题。

读各种描写人物的语句来分析人物性格。

生齐读并个别回答。

进一步强化学生热爱祖国的情感。

生品味

再理解主旨的基础上，提升学生对爱国的认识，进一步强化学生的爱国情感。

板书设计：

《最后一课》

留恋

悲愤

高大

爱民亡国族国情恨痛

热爱

敬爱

懂事

教学反思：

本节课在教学中我通过质疑题目，培养学生的质疑精神。发纸条让学生分组探讨学习中遇到的困惑，了解学生的预习情况，从而从学生的学习实际出发引导学生学习，做到以生为本，有的放矢。正是基于对学生学情的了解和认识，我对课堂上可能出现的问题进行了预设，然后把学生提出的问题进行整合，最终落到人物形象分析这个点上。在分析人物形象时再进行追问，深入分析，学生提到的问题也就随之迎刃而解。收到了彩线穿珠的效果。

我认为在以后的教学中，我们应该立足学生实际，把以生为本落到实处，应该在充分了解学生学习实际的基础上进行教学预设，这样就会避免无效提问，耽误教学的时间。

其次，我认为在教学中应给学生留下质疑的空间，让学生养成带着问题学习，在学习中不断质疑的习惯，这样不仅会充分调动学生的学习积极性，而且让学生学会质疑，在质疑中将学习推向深入，从而更好的理解课文内容。

再次，长课短教，把一个话题引向深入。本课课文较长，教师就要在立足学生学习实际的基础上选择比较好的切入点，为学习本文开一个好头，再以这个突破口为契机，将学习引向深入。

《最后一课》

教

学

设

计

唐徕回中宝湖校区

张春梅