*三 我爱这土地教案设计

我爱这土地 (第一课时) 授课时间： 年 月 日 第 周 周 课型：新授课

教学目标：

1．有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2. 把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。理解诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的热爱之情。

重点和难点

重点：感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。赏析富有表现的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

难点：通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

教学过程：

一、 激趣导入

提问：你喜欢读诗吗？你喜欢读过的哪些诗？

喜欢读诗的同学说说自己喜欢的诗歌。古体诗（唐诗、宋词）、现代诗（舒婷、席慕容……）

提问：哪位同学来说一说自己平时是怎样读诗的？

3.导入：今天我们来学习一首现代诗《我爱这土地》，作者艾青。（板书课题和作者）

积累·感知

请大家交流所查阅的作者的有关信息。

艾青（1910--1996），原名蒋海澄，浙江金华人，代表作有《大堰河，我的保姆》、《向太阳》、《归来的歌》等。早期著作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希望与憧憬。抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调昂扬。后期作品感情深沉，富于哲理。

指导朗读。

请学生自由朗读。

提问：这首诗的感情基调是怎样的？

应该用怎样的语气、语调来朗读这首诗？

听录音范读。

指导学生朗读诗歌。

探究赏析

品味赏析富有表现力的词句，指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴。

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

“嘶哑”纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致，也是这位“悲哀”诗人的特殊气质和个性的深情流露。

B、这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。

“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期的时代特点，表达了诗人缠绵而深沉的感情。

C、连羽毛也腐烂在土地里面。

连羽毛也腐烂在土地里面“将死”这种本属自然被动的结局，也写成了主动地追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更深邃博大。

D、“我的眼里常含泪水”表现了作者怎样的情感？

“眼里常含泪水”这一情状，突出了他对祖国无比真挚的情感。

四、再读课文，品味揣摩诗歌巧妙的抒情方式。指导学生从诗的感情发展及“鸟”的虚拟方面思考问题。

学生交流。

要求：诗人以“假如我是一只小鸟”虚拟歌唱者是“鸟”，同时也是诗人，“连羽毛也腐烂在土地里面”的是鸟，也是诗人为祖国献身的愿望。就诗的感情发展而言，前八句充分地积蓄感情，把涓涓细流汇聚到感情的水库里，而最后两句则是感情的闸门轰然打开，洪流冲激而下。

3、请学生发言谈谈自己对本诗抒情方式的感悟。

4、拓展运用

提问：诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情？

请阅读《假使我们不去打仗》，用诗中的语句来解读诗人的爱国热情。

指导学生朗读。

指导学生以“假如我是……”开头，写一段诗。要求用意象创设意境。

布置作业：①课外阅读抗战时期的作品1—2首。②展开联想与想象，以“假如我是……”开头，写一段诗。

板书设计：

我

爱

这

土

地

假如我是一只小鸟 ……土地

歌唱 ……河流诗人 ……风 ……黎明作业布置：

辑录一组与课文主题一致的诗歌。

教学反思：

艾青

祖国