Section A教学评价实录

中山市“一师一优课”教学设计书

课例名称：Unit 9 How was your weekend?

Period 1 Section A 1a—2c

课 型: Listening and speaking

教材版本：

人教2001课标版

(2006年11月第4版)

学 段：

七年级（下）

执教教师：王晓艳

学 校：

中山市坦洲实验中学

1

一、教学内容分析：

本单元的核心话题为“Talking about the past events and weekend”，

主要描述自己周末的活动，学习和运用一般过去时，使学生学会谈论和交流过去发生的事情，让学生学会如何在交流中用英语谈论自己以及询问他人过去的事情和经历。因此过去时态和动词的过去时是教学的重点。

本节课是Section A的第一课时—听说课，围绕学生周末都做些什么展开，通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去发生的事情，并巧妙地介绍了实意动词一般过去时在语境中的综合性的运用。课文把语法教学融入平常的交际活动中，让学生通过参与课堂活动来学习、归纳以及巩固一般过去时这一语法功能，使语法项目与交际情景自然结合。 二、学情分析：

本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。

本课时的话题符合学生的认知规律，与学生的生活密切相关，语言材料富有实用性，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，让学生在回顾的同时，介入新的语言点，借此来丰富学生的谈论话题，有利于知识范围的延伸，在对话中，学生可以发散思维，表达他们已有的不同的周末经历。

三、教学目标：

1.认知目标: A.语法：领会与掌握一般过去时

B.句型：① How was your weekend? It was great / terrible ... ② What did you do last weekend?

Where did you you last Sunday? Who did you go with? C.词汇：went to the beach, studied for …test, played tennis, went to the movies, on Saturday morning

2.能力目标: ①通过配音、模仿来训练学生标准的语音、语调，通过听录音来培

2

养学生的听力和捕捉特定信息的能力。 ②学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 等特殊疑问句及其回答,与他人交流，进行情景对话及角色扮演。 3.情感目标：通过谈论学生的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，

引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

四、教学重点及难点：

重点：1、掌握一些关于周末活动的词、短语。

2、能熟练应用一般过去时描述自己周末的活动 难点：运用一般过去时谈论已发生的事，提升听、说技能。

五、教学过程：

Step 1.Lead in

Brainstorm and lead in the topic about “weekend"

【设计意图】利用思维导图，引入话题“weekend”，引导学生谈论跟周末相关的内容，锻炼发散思维，激发学生对本课的学习热情。

Step 2.Dubbing 1.Feedback about “趣味配音”and enjoy the video again.

2.Lead the Ss to answer the questions after watching. T: How was the policeman’s weekend? why?

S: It was terrible.

Because he caught the thief who broke into the bank. 【设计意图】检测反馈学生的“趣味配音”练习成果，增强课堂趣味性，激发学生的学习热情。同时设置问题，进一步导入本单元的相关话题。

Step 3.Presentation Ⅰ

1. My weekend ①Guess the words and learn T：What did I do last weekend?

Ss: I ? to Daixi town last weekend. ②Memory challenge Can you remember what my last weekend was?

3

Where did I go? What did I do? How were the flowers? Who did I meet? Who did I go with? 2. Other’s weekend—Guessing game T：What did he/she/they do last weekend/yesterday? 【设计意图】1.谈论我的周末：①通过猜单词（过去式）来学习一般过去时的用法。难度系数不大，学生容易入手。②通过记忆挑战的活动复习刚刚所学习的一般过去时，并检测本节课的重点句型的学习。2.通过猜句子的活动呈现、讨论他人的周末活动。输入环节始终都在谈论weekend这个话题。

Step 4. Listening

1. How was Lucy’s weekend? What did she do?

①Listen and write the day “morning”,“afternoon”,“night” below each picture.

②Retell Lucy’s weekend according to the pictures.

③Speaking: Fill in the blanks about Lucy’s weekend.

2. Did everyone have a good weekend in Lucy’s class?

①Listen and choose the best answers. ②Listen. Underline the words you hear;

Write C for Carol, B for Ben or E for Emma next to the statements.

③Ask and answer: What did Carol/ Ben/ Emma do last weekend? ④Speaking: Fill in the blanks. 【设计意图】本环节以听力的形式分别来谈论Lucy的周末以及Lucy同学的周末活动。

听—写，强调听关键词；听—选，强调听时要注意细节；通过翼课网上的“听录音补全短文”，以及复述来强化周末活动，有挑战性，锻炼学生说的能力，且为下一步口语环节做好充分的语言输入。

Step 5. Speaking

Talk about your weekend — Whose weekend is the most colorful, meaningful?

4

①Pair work: Ask your partner what he/she did last weekend. ②Interview and show Interview 2 or 3 your group members how their last weekends were, and show in the front of the classroom. ③Survey and report

Make a survey in a group and then the group leader make a report to all class. ④Free talk Describe what you did on your last weekend to your classmates. 【设计意图】本环节是听说课的大活动，也是亮点所在。前面，我们以不同的方式谈论了我的，他人的等等周末活动，为这一环节谈论自己的周末活动，从单词、短语到句型、内容，做了大量的语言输入和铺垫。而且语言的输出形式多样化，可两人对话、小组采访，也可自由讨论或现场采访，不同层次的学生依据自己的口语水平选择适合的输出方式，进一步达到知识内化的目的。培养了学生综合运用语言的能力，同时同学之间相互了解喜好等，增进了同学之间的感情，此时是进行情感教育的好时机。

Step 6. Summary

It’s important to arrange weekend reasonably and meaningfully. Everyone should learn how to make full use of time. 【设计意图】情感教育，鼓励学生要合理安排周末时间，过有意义的周末。

Step 7. Homework Use the Simple Past tense to write an article to talk about “My Last Weekend”.

【设计意图】通过课堂学习，学生基本可以运用所学的单词、短语和句型来谈论过去的周末活动。课后作业完成“书面表达”则是以听、说促读、写，进一步提高学生的语言综合运用能力。

六、教学反思：

本节课围绕“How was your weekend?”来开展，让学生用一般过去时来对发生在过去的事情，如上个周末等进行谈论。内容与学生的日常生活非常贴切，因此教学的选材也较丰富。课堂通过趣味配音、猜单词、猜活动，听力练习，同伴对话，小组互动以及作报告等学练相结合的多种方式，让学生掌握并灵活运用一般

5

过去时。尤其是在输出部分，设置了一个开放式的活动，让不同层次的学生都能根据自己的实际英语水平选择难以不同的教学评价形式来展示自己的周末活动。

虽然一般过去时学生在小学阶段已学习过，但较多学生仍未能熟悉地运用一般过去时态，特别是在课堂教学中，学生对某些动词过去式较为陌生，致使在句子中使用了错误的动词形式。动词过去式的读音也是该节课的教学难点，学生在朗读时容易忽略了-ed的读音，以及一些特殊情况下要改变读音等，因此在下节语法课教学中要有纠正和强调。

七、教学评价：

1.本节课教学理念紧跟时代步伐，基于主题意义探究，以“周末活动”为核心主线和主题设计教学活动链。

2.活动设计贴近学生的实际生活，贴近真实的交际活动；注重学生的感受与参与，激发学生的兴趣，培养学生的自信心、合作精神等情感态度。

3.最后的产出活动是本节课的亮点—开放式活动，因材施教，让学生根据自己的英语水平选择适合自己的产出形式，可以对话，独白，也可以小组采访或调查等，从而让每个学生都有所收货。

6