狱中杂记/方苞主要内容及教案内容

《狱中杂记》教学设计

武汉市第十一中学 姜冬霞

教学目标 1、

顺畅通读全文，重点字词能掌握。

2、梳理文章基本内容，了解作者选材的典型性。

3、理解作者写作的目的和蕴含的情感态度。

知识与技能

掌握本文的字、词、句的意义及用法，训练学生文言文诵读及翻译能力。

过程与方法

理清作者写作思路，从该文中认识桐城派散文的艺术特点，体味散文“杂而不乱”的行文特点。

情感态度与价值观

引导学生认清清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者思想的局限性；领悟本文对我们建设公平正义的法治社会带来的启示。

教学重点

引导学生认清清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者的写作意图。

教学难点

理清作者写作思路，从该文中认识桐城派散文的艺术特点，体味散文“杂而不乱”的行文特点。

教学时数

2课时。

第二课时

教学过程

一、导语：“狱”中见真相

2016年，有部张一山主演的网剧《余罪》曾经很是火爆一时，它讲述的是余罪作为卧底，如何打入敌人的内部，这部影视剧为我们展现了现代

监狱中鲜为人知的一面。《余罪》原著的作者常书欣曾说，我写罪犯写得好是因为我曾经犯过罪。

无独有偶，清代也有这样一位作家，也因官司入狱，他把自己的经历和感受汇于一文，写下了这篇《狱中杂记》。今天作家方苞，带我们走进不一样的世界。

二、检查预习情况

1、请同学介绍作者方苞。

方苞（1668-1749），字凤九，号灵皋，晚年又号望溪，祖籍今桐城义津镇方皋庄。方苞生于江苏六合之留稼村，自幼聪慧，24岁至京城，入国子监，以文会友，名声大震，被称为“江南第一”。大学士李光地称赞其文章是“韩欧复出，北宋后无此作也”，方苞32岁考取江南乡试第一名。康熙四十五年（1706）考取进士第四名，时母病回乡，未应殿试。方苞首创“义法说”，倡导“道”“文”统一，论文提倡“义法”，。“义”即《易》之所谓“言有物”也；“法”即《易》之所谓“言有序”也。“义”以为经而“法”纬之，然后成体为文。

桐城派是清代文坛最大散文流派。其作家多，分布地区广。与姚鼐、刘大櫆合称“桐城三祖”。桐城派主张“义理”“考据”“辞章”三者并重，在当时影响很大。

2、随机抽查文中字词含义

一词多义

（1）作 ①作而言曰

②此役作也

③日出而作

（2）薄

①每薄暮下管键

②如临深渊，如履薄冰

③厚古薄今

（3）质 ①质明启钥

②每质狱词

③必以长安君为质，兵乃出

④质于齐

⑤然犹质其首

三、分析课文

（一）快读——提要钩玄：一群狱吏的怪相

1、请同学们快速通读课文，看看作者给我们揭示了清朝监狱里哪些触目惊心的怪相？

监狱是一个非常特殊的社会，也是社会学工作者观察、了解社会的一个非常重要的窗口。 ——费孝通

暴虐

贪赃

枉法

勾结

瘟疫肆虐，手足具械 刑囚之多

滥用刑法，勒索财物，手段狠毒

制作伪章，私改公文，调换名单

狱霸和狱吏内外勾结

（二）缓读——细细品味：一个囚犯的恶性

1、学生齐读：“有郭四者，凡四杀人，复以矜疑减等，随遇赦，将出，日与其徒置酒酣歌达曙。或叩以往事，一一详述之，意色扬扬，若自矜诩。”

思考：一个重刑犯、死囚，在监狱里竟然饮酒作乐，洋洋自得，令人匪夷所思。请同学们揣摩作者是从哪些角度来刻画“郭四”这个囚犯的恶行的？

2、作者为什么要花费笔墨，来如此详细的刻画一个重刑犯？

窥斑见豹，以点带面，以一个狱霸的得意与恣意，来反映出监狱中贪赃枉法的现象之恶劣。

这种监狱对那些蒙冤的小百姓来说，简直是人间的活地狱；对那些强徒恶吏来说，则是为非作歹的乐园；对整个社会来说，则是罪恶产生的渊薮。尤其值得注意的是，这一切都发生在当时最高司法机关(刑部)与它直接管理的监狱里，那么对于当时整个社会政治的黑暗腐败，也就不难概见了。

3、了解清朝十大酷刑：

满清十大酷刑包括：剥皮，腰斩，车裂，俱五刑，凌迟，缢首，烹煮，宫刑，刖刑，插针，活埋，鸩毒，棍刑，锯割，断椎，灌铅，刷洗，弹琵琶等

4、用图片展示监狱中犯人遭受木刑和拷打的情景，让学生更好地更直观的理解清朝监狱的河岸和腐朽。

（三）探究——沉思力索：一篇文章的价值

思考：此文写于康乾盛世期间，我们今天阅读它，通过监狱这个特殊的窗口，窥见了300多年前封建王朝的政治积弊和黑暗现实，那么，作者方苞在狱中提笔写下这篇文章，有何用意？

1、再次走近作者方苞，了解《南山集》案

方苞，字凤九，又字灵皋，号望溪，清朝桐城（现在安徽省桐城县）人，清初著名散文家。

为了加强思想统治，巩固封建专制政权，清朝统治者曾多次大兴文字狱。1711年发生的《南山集》案，就是清初著名文字狱之一。

《南山集》是方苞的好友戴名世所著的散文集。戴名世在《南山集》中引用了同乡方孝标在〈滇黔纪闻》中记叙的有关桂王抗清的史料。方苞曾为《南山集》作序，刻书的木板又藏在他家。后来有人告发《南山集》中有攻击清廷的话，戴名世被杀，方苞也因牵连，于康熙五十年（公元1711年）被逮捕。开始下江宁狱，不久解往京师，下刑部狱，初定绞刑，后经大学士李光地多方营救，又因他当时已有文名，才在康熙五十二年三月被释放。

2、方苞出狱后的经历

3、方苞写作此文的用意

揭露黑暗，冒死讽谏，警醒帝王，居安思危，体现了一介臣子的胆识与忠心。

康熙五十二年（1713年），出狱，入南书房作皇帝的文学侍从。

康熙六十一年（1724年），充武英殿修书总裁。

雍正十年（1732年），迁翰林院侍讲学士。

雍正十一年（1733年），提升为内阁学士，任礼部侍郎。

乾隆元年（1736），再入南书房，充《三礼书》副总裁。

乾隆七年（1742），因病告老还乡，乾隆帝赐翰林院侍讲衔。

乾隆十四年（1749），病逝，享年82岁。

（四）分析——管中窥豹：桐城派的文学主张

本文在写作方法上比较好地体现了"桐城派"提倡的"义理"、"考据"、词章"三者并重和相互为用的主张，体现了者并重和相互为用的主张，体现了"桐城派"

散文的特点。

在"义理"（文章的中心）上，作者大胆地揭露了清朝司法制度的黑

暗和腐朽，令人发指，不失为有胆有识之作。

在"考据"（文章的论据）上，本文内容

详实而有说服力，使人惊心动魄。文章列举了许多由作者目见耳闻和

亲身经历的事实：狱官与禁卒相互勾结，贪赃枉法，草营人命，等等，可谓详实。

在"词章"（结构与语言）上，本文借助于选材的真实性和典型而具有很强的说服力，不在文字上过分的雕琢、修饰。作者以确凿的事实为线索，将材料编排井井有条，环环相接。全文以对话的方式叙事，语言简洁有力。

所以

，本虽为杂记

，却是“杂”而有序，散中见整，言之有物。

（五）拓展——联系现实：清朝的监狱状况对我们今天的监狱管理有什么启示？

学生讨论后自由发言，如有学生了解现在监狱现状，可以跟同学们交流，

教师归纳：

健全管理制度

执法公正严明

加强监督制约

提高依法执政能力

（六）作业——拓宽视野：介绍相关作品

1、阅读：

《方苞姚鼐》《桐城文选》《桐城文化八讲》，一方面让学生进一步了解方苞及桐城派作品的特点，另一方面也扩宽学生的阅读视野。

2、家庭作业

⑴通假字：矢溺皆闭其中

⑵一词多义

作：作而言曰

此疫作也

矜：经秋审入矜疑

若自矜诩

叩：余叩所以

以手叩门扉曰

易：是疾易传染

文书下行直省，多潜易之

质：每质狱词

然犹质其首

其：其极刑

其伤于缚者

即：即幸留，病数月乃瘳

即夕行步如平常

差：何必更以多寡为差

差强人意

要：增减要语

惟大辟无可要

⑶词类活用

牖其前以通明

必械手足

主梏扑者亦然

奸民久于狱，与胥卒表里

鲜不疫矣

席地而卧

贫则面语之

予我千金，吾生若

⑷翻译下面的句子。

每质狱词，必于死中求其生，而无辜者乃至此。

良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，其枉民也亦甚矣哉。

时方冬停遣，李具状求在狱候春发遣，至再三，不得所请，怅然而出。