9. 老人和鸟第一课时导学案

《老人和鸟》

教材分析：

这是一个感人的故事，文章脉络清晰，情感发展自然。老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言优美、生动、富有诗情画意，让人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷之中。

教学目标：

知识与技能：

1、正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

过程与方法：

读中感悟，挖掘人物内心情感，抓住重点语句理解文章中心。反复诵读，在读中积累，在读中欣赏。

情感、态度与价值观：

细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人诚挚的爱心。

重难点分析：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

课前准备：

教学课件。

课时安排:2课时

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入。

（一）教师讲述导入：

一位老人带着他心爱的黑狗行走在一片茂密的森林里，一群鸟儿不停地围在他身旁叽叽喳喳地叫着，老人用手捋着银白色的胡须，远眺着满山遍野郁郁葱葱的树木，聆听这鸟儿们动听的歌声，不时发出一阵阵爽朗的笑声……故事就从这里开始。

板书

：老人与鸟

此情此景，你最想说的一个词是什么呢？

（二）学生交流，总结并板书：和谐。

和谐是需要我们用心经营的，我们今天就一起走进这个充满和谐的动人的故事。

二、

初读课文，整体感知。

1 设计说明

上课伊始，创设合适的基调，一开始就让学生感受到故事的美好，激发阅读的欲望。

（一）默读课文，思考问题。

出示自读提示：

1、用自己喜欢的方式读课文，借助字典等工具书，掌握生字的读音，辨清字形。

2、划出不理解的词语。

3、熟读课文，把课文分成三个部分，并把你喜欢的部分多读几遍，想一想自己喜欢的理由。

（二）检查朗读，纠正字音。

出示词语：

惊诧、询问、狂吠、尊敬、树脂、震落、一盏灯、拜访、翻译、馈赠、敏感、掩盖

指名读、齐读、开火车读

教师引导：

1、你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？

出示课件。

2、把你理解的词语说给大家听。学生交流总结。

（三）交流汇报课文分几个部分

学生交流总结。出示课件。

1、老人初来，鸟儿们与他初识。（第1自然段）

2、老人与鸟相处。（第2-7自然段）

3、鸟儿们与鸟儿相别。（第8-10自然段）

在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白文章重点是第二、三部分，使学生对课文有个整体把握。

交流读书感受：

课文读完了，你最喜欢那一部分？说说自己喜欢的理由。

交流的过程中，引导学生体会到是老人的真心付出赢得了鸟儿们的爱戴。

教师引导：这是一段美丽而动人的童话故事，一个人鸟共存的和谐画面，之所以有这样的美好结果，那是因为在老人和鸟的心里都充满着爱！

板书：爱

（五）练读课文，反复朗读自己喜欢的段落或句子。

三、写字指导，学技巧。

（一）让学生仔细观察生字的字形，看这些字每一

找出自己想学会的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。培养自学能力，并使阅读学习课文的过程较为连贯流畅。

把握文章的主要内容，理解课文的重要环节，让学生通过自己的朗读分析，把握文章的主要内容，从一定程度上培养了学生的总结能力。

2

笔在田字格中的位置，怎样写才漂亮。

（二）交流汇报。在交流汇报中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写。

（三）练习临写。

学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

集中识字书写练习，从生字中分出熟部件和熟字，通过直观的手段识字解义，达到了教学目标，教学过程清楚自然。

深入细致的引导学生理解课文，使学生经过一个有感知语言第二课时

一、回顾课文。

（一）通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，谁能说一说，文章主要讲了一件什么事，它可以分成几部分。

（二）学生汇报交流。

一段段优美的文字，诉说了一个动人的故事。让我们再一次走进课文，感受这诗情画意的画面。板书：老人与鸟

二、感悟课文，感受人鸟之间的美好感情。

通过上节课的学习，你一定深深地体会到了老人与鸟之间那份浓浓的爱。围绕课后第二个问题交流

出示课件。

（一）默读课文，根据课后爱心记录，分别画出老人爱鸟和鸟爱老人的句子，并在课本空白处写下你的理解。

交流反馈：

1、老人是一尊山神，老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物。

出示句子

老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。鸟儿们听到老人和那些人在激烈的争吵，听到了黑狗的狂吠。

学生可围绕“阻拦”、“争吵”、“展开”进行感悟。文字到感知思想内容的过程。

引导学生从“阻拦”、“争吵”中感悟到老人的奋不顾身，

态度坚决。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就

是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正

义和威严。

出示句子

2、那伙人走了，老人轻轻抚摩着受伤的树干，抚摩

着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻

地安放在树枝上。

你感受到老人对鸟儿的爱了吗？从哪些词语看出来

3

的？

引导学生，从词语“抚摩、拾起、安放”体会看到树林被破坏后的心疼。

是啊，老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家，鸟儿怎么能不感动呢？带着感动的心情读出老人的心疼。

出示句子

3、看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头的白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

出示蒲公英图片

为什么把老人的满头白发比作蒲公英？又为什么把它比作神灯呢？鸟儿们俨然已经把老人当成保护神，他的出现是鸟儿们安全的保障，假如我是林中的鸟儿，我也一定会这样认为！指导学生读出赞美之情。

林中的一场争斗使得鸟儿对老人由怀疑到充分信任，看鸟儿们来拜访老人了！

4、指名读第6、7自然段，读后交流。

重点引导学生理解以下内容：

从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。

大胆：大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。

此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。段末的省略号：代表着馈赠的接连不断，幸福的源源不断。

多么其乐融融的画面，它们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍，像爷爷在享受他的子孙给予他的天伦之乐！然而爷爷岁数大了他要走了……

5、默读第8、9、10自然段，说说你读完后的感受。出示第十自然段

这是一幅怎样的画面？

交流反馈：这是一幅壮观而又凄美的画面。

教师引读：成百上千的鸟儿不约而同地汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林。是啊，老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿们怎么能不为之哭泣！整个山林都为老人的离去而伤心、难过。

指导朗读第1、2句。感受画面的壮观。

教师引读：花瓣树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光有感情的朗读训练，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉感情朗读的习惯。

通过对比语句的理解，更好的体现鸟儿们对老人的喜爱。

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他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深地嵌

进了树的年轮，鸟儿们用花瓣和数掩盖了林中的小屋，

老人和树林和鸟儿就会永远在一起，他们再也不会分开！

指导朗读第3、4句，感受凄美的画面。

练读第十自然段

的映照下眩人眼目，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了（二）教师范读、指名读、自由读并试着背诵。

三、拓展延伸，链接生活。

出示课件。

（一）读了这个人与动物的故事，你有没有受到什么启发？如果你是这些小鸟中的一只，你是不是也希望继续有像老人一样的保护神？你愿意做这样的保护神吗？

（二）教师总结：

这个美丽的故事，向我们阐释了一个道理：只要我们真诚地去对待动物，真心付出，就一定会得到它们的信任！就让我们用心地去爱身边那些可爱的生命，做保护动植物的小卫士，让我们用我们的爱去温暖这个美丽的世界！

四、作业自选超市。

（一）日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多故事，会发生什么故事呢？

（二）有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人。如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?

请展开你的想象，选择其中的一个题目写一写。

这一部分语句优美感人，进行充分的朗读，想象画面，使学生的情感得到升华。

通过刚才充分的阅读理解，使学生对文章的中心有了更深的认识，同时也发展了思维。

选择自己感兴趣的话题，重视培养学生的想象性思维，给学生插上想象的翅膀。

板书：

老人和鸟

真诚对待动物就会得到它们的信任。

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