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正文

锁不住的心

第二课时

复习导入

师:今天,我们继续学习这篇描写儿童的现代诗《锁不住的心》(齐读课题)

师:首先,挑选几名同学朗读,合作读诗。其他同学请认真倾听,看看能听出什么?

师:童年是美好的,也是七彩的。儿童是纯真的,但也有无奈。二、品读文本,体验情感

师:下面就请默读课文,边读边想“文中的我是个怎样的孩子?”老师提醒你:不动笔墨不读书,请你边读边勾画重点词句,并在书空处写下你的感受。

【引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的、热爱大自然的,富有想象力的……学生只要言之有理即可。(从哪看得出他的懂事、活泼……)】

预设:懂事的,最后一小节。

师:试着把他的懂事读给大家听听。

预设:热爱大自然的

师:

【抓住三个“妈妈,您以为锁住屋门就锁住了我的心,”来体会文中孩子的无奈,表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。

抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、

我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。

抓住“妈妈,该读书时,我会把书和心拴的很紧”体会孩子的懂事(根据对课文内容的理解来进行适时的朗读指导,要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望,读出孩子自娱自乐的欢快,也可以读出孩子的无奈……)】

三、探究写法,模仿写法,迁移应用(学生探究课文的反复写法,并模仿写出类似的诗歌,进一步体会孩子渴望大自然的心情,并且培养了孩子的想象力,体现迁移用)

师:(1)邀请男生阅读黑色文字,女生阅读红色文字,在阅读中我们认真观察每一小节在写法上,有什么相同之处?

预设:1、每一小节的前四行只有一小部分不同,其余句子都是相同的,重复的。

(老师出示前三小节诗的前四行,并用不同颜色的字凸显)此时,揭示反复的概念。师:对,像这样,为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞方法就叫反复

师:大家用自己喜欢的口吻自读反复重复的诗句,想一想,作者运用了反复手法的好处?学生答后揭示:反复这种描写方式可以使情感的表达更加强烈)

师:我们一起齐读反复的诗句,再次感受它的巧妙运用。

迁移应用:同学们,这节课我们不但理解了诗歌内容,还体会了文中运用的反复的写法。那么,小诗人们,如果你也被妈妈锁在家中,你

会对妈妈说些什么呢?你又会想写什么呢?请模仿诗歌前三小节,你也试着写一下,让诗歌内容更丰富吧!((写后展示优秀,及时评价)师:我们一起来阅读最后一小节

四、引导沟通,积累实践(作业)

师:同学们,爱玩是孩子的天性,每个孩子都有一颗向往自由、向往大自然的心;而管孩子又是每个父母的责任,每对父母都想让孩子全身心的投入到学习中。那么,这个问题我们该怎么解决呢?(生自由发言:要学会和妈妈沟通,可以平时多聊天,也可以给妈妈写封信表达自己的心声)

教学反思;

从诗歌内容上,我们认识了一个热爱大自然、渴望自由、充满想象、又是那么活泼可爱的孩子;从诗歌写法上,我们还知道了反复的写法,并且发现了文中运用了拟人的修辞;更让我们有成就感的的是,还自己模仿写了一小节诗。在自主探究,合作探究,迁移练习中丰富了诗歌学习。

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11. 锁不住的心优秀教学设计内容

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