资料摘要
《锁不住的心》教学设计学习目标：1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情的朗读诗歌。2.结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 3.透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学重难点透过语言文字，体会孩子渴望到大自然
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：11. 锁不住的心
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 142
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-05-03 22:03:00
- 来源学校
- 学校：馆陶县张寨联合小学
11. 锁不住的心课件配套优秀
未知
摘要：暂无摘要
关键词：11. 锁不住的心课件配套优秀
正文
《锁不住的心》教学设计
学习目标：1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2.结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 3.透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学重难点
透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学过程 一、激情导入。 引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？ 二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。 1．初读课文，掌握生字词。 本篇课文是用小孩子的口吻写的，读文思考：孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？ 诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。 （1）出示生字词，学生认读。
（2）指名读文，师生共同评价。
2．精读课文。 （1）精读诗歌的前三个小节。 三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。 例，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。 引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望。 （2）精读诗歌的最后一小节。 诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心…… 三、拓展延伸，深化理解。 1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”——意在了解学生对诗歌内
容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。 2．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。 例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。 我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。 ***、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。 3．给父母写封信，说明自己的想法。
四、作业
这件事应该怎样解决呢？把他们的故事讲给父母听，并和父母一起帮他们想一想，这件事情应该怎样解决。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-03 22:03:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 142
- 积分： 4
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_16859
来自：学校：馆陶县张寨联合小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：11. 锁不住的心课件配套优秀是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《11. 锁不住的心》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。