10. 自然之道优秀课堂实录

学科新课程开放式教学活动方案

授课

年级

课题

四年级

学科

语文

课型

精读

任课

教师

授课

时间

10自然之道

课时

2

教材分析

本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵”，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

以已有知识为基础，通过教师的引导启发进行导入，让学生感到语文学习是一种乐趣，一种享受。要让学生通过读文中语句，帮助学生理清思路，把对表面文字的感知和情感联系起来理解课文，再现情境，领会内涵。

学生分析

充分发挥学生自读自悟的作用，通过自我感悟和小组交流、全班交流，体会作者要表达的思想观点，并联系实际加深认识。

设计理念

1

1、正确书写10个生字，认读2个生字。

2、阅读课文，理解课文内容，明确课文要告诉我们的道理。

充分发挥学生自读自悟的作用，通过自我感悟和小组交流、全班交流，体会作者要表达的思想观点，并联系实际加深认识。

教学目标

要将对动物的爱护之心和恰当的行为措施结合起来考虑，不能因为好心反而做出事与愿违的事情。

能够理解“善举”和“恶果”之间的联系，并从具体的事件中悟出普遍的道理。

教学难点

自我感悟和小组交流、全班交流

教学方法

教学课件。

教学准备

第一课时

教

学

过

程

设

计

教学

环节

2

时间

教学内容

教师

行为

期望学

生行为

个性修改

一、创设情景，激趣揭题。

二、自读课文，扫清字词障碍

2—3分钟

3—5分钟

20—25分钟

（一）出示

连线题。

试想一下，请你根据如果把它们的自己的常识，生活地点改变将动物和它生了，会有什么活的地方连起后果？

来。

北极熊

天空

松鼠

海洋

绿龟

北极

大雁

森

（一）自1、这些生字中由读课文。出有哪些生字比示自读要求：

较难记？你是1、学生读怎么认识的? 准字音，读通2、把自己句子。

在读文章过程2、画出不中遇到的那些理解的词语。

不认识的，或（二）认者感觉比较难读生字新词。

读准的生字多

读几遍，把它

们牢牢地记在

脑子里。

（三）解教师巡视

决不理解的词

语。

（一）学生用

自己喜欢的读提出要求：朗书方式再读课读课文的同学

（二）交流总结：世间万物都有它的生存规律，不能随意改变。这就是“自然之道”。

3、认读生字新词。

（四）学生自读，

1、指名朗读课文，相机正3

三、再读课文，谈感受。

四、写字指导，学技巧。

4

文。

（二）交流反馈。

（三）练读课

文，把你认为

给你启发最大

的段落多读几

遍。

（一）让学生

观察字形，注

意在格中所占7—10分的位置。

钟

（二）交流汇报。

要做到把字音音。

读正确，把句2、交流子读通顺。其读书感受。出他同学注意倾示课件

听，也可以跟读了课着默默地读，文，课文讲了待朗读完成后一件什么对朗读同学做事？你体会出评价。注意最深的一点提醒学生读准是什么呢? 以下字音：

“巢”、“踌躇”

都是翘舌音。

“颓”的韵母练读课是uí,“鸥”是文，交流

零声母字。

在学生交

流的过程中，

教师相机引导

学生弄明白课

文讲了一件什

么事，要求学

生说明白，使

学生自主关注

故事的起因、

经过、高潮、

结局，并且知

道大自然是有

它自己的规律

的，使学生对

课文有个整体学生观的把握。

察字形，交流在交流汇汇报

报中，教师可

抓住一些比较

难写的字进行

范写。

第二课时

教

学

过

程

设

计

教学

环节

一、课件导入，欣赏加拉巴哥岛美丽的风光。

。

二、精读课文，品味自然之道。

时间

教学内容

2—3分

25—32分

（一）播放课件，导入

（一）出示阅读提示，默读课文。

（二）交流反馈。交流预设：

1、出教师

行为

在南太平洋的加拉巴哥岛上有许多太平洋绿龟在这里筑巢孵化小龟，我想实地考察一下，幼龟是怎样离巢进入大海的。谁知这次海岛之旅，我的自作聪明却使这些可怜的幼龟受到了伤害。因为我的好心违背了自然之道。

二）板书课题：自然之道

（三）介绍南太平洋绿龟。出示课件

1、“我”和同伴的行为是怎样影响了海龟的命运？

2、当第一只小海龟被嘲鹰伤害时，向导的态度与我们有何不同？

期望学

生行为

个性修改

在文中找出相关内容做出标记，做出批注

5

6

示下列语段：

突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴猛啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

2、出示下列语段：

我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：“你得想想办法呀！

3、出示下列语

是呀！一个幼小的生命正遭受着威胁，我们怎么能够不着急呢？指导读出焦急的语气。

指导学生理解“欲出又止”、“踌躇不前”体会幼龟的谨慎，抓住“啄”、“拉”体会当时情形的危急。

”

学生抓住“紧张”与“焦急”进行理解。我们此时并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，而是担心嘲鹰伤害它，这也是我的好心造成悲剧的真正原因。

理解词语“若无其事”的意思，并引导学生思考为什么

段：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

4、出示下列语段：

向导的冷淡招来了同伴的不满

。5、出示下列句子：

“天哪！看我们做了些什么!”

6、出示下列语

我们焦急地担心小海龟的安危，而向导却若无其事，我们怎么能无动于衷呢？想想大家会怎样表达对向导的不满？

（板书：伤害）

向导若无其事？

出示问题：

填空，把向导的话解释得更清楚。

自然之道就是这样：___________________ _____________________________________。

学生交流演示。

向导因为了解海龟的生存规律，所以表现得非常平静，却被同伴们误解为“冷淡”，然而接着发生的事却使大家极为震惊。

引导学生自读第6、7自然段，想象大量海龟遭到捕食的惨景。在反复品读这句话，注意两个“！”的使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。真的没有想到，自己的善良却造成了如此惨重的悲剧。我怎么能不痛心呢？读第9自然段，勾画出我们“补救”时的动作，引导学生想象我们当时懊恼、伤心的心情。

7

三、回归整体，拓展延伸。

8

5—7分

段：

大自然是有它自己的规律的。如果不是人类，这些海龟根本不会受到伤害！

7、课件出示下列投影：

假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟……

假如你是一只吃得饱饱的海鸥……

假如你是这件事的亲身经历者……

（一）为了保护加拉巴哥岛上的幼龟避免悲剧再次发生，请你。

我们的善良无疑

已经给海龟带来

了伤害，因为我

们违背了海龟生

存的规律。（板

书：违背）而向

导明明知道我们

的想法会伤害了学生自由辩论。

幼龟，为什么不

制止，反而抱起

那只幼龟朝大海

走去？他这样做

你是赞成还是反

对呢？出示问题

教师小结：

要遵循自然之

道，首先要了解

自然之道，我们

熟知的《揠苗助

长》、《我要的是

葫芦》，也同样说

明了这个道理。

所以世间万物我

们要想保护它

们，就必须遵循

它的生存规律。

板书：保护

学生活动

遵循

给岛上的

游客写一

份“游客须知”。

（二）办一期手抄报，做成展牌，做好“自然之道”的宣传工作。

9

板书设计

10自然之道

伤害

保护

遵循

教学反思

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