9. 老人和鸟优质课教案设计

附近2

2017——2018学年度第二学期

集体备课教案

学校 定州土良 . 姓名 谷亭亭 . 学科 语文 . 年级 四年级 .

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课 题

主备人

谷亭亭

老人与鸟

成 员

全体四年级语文教师

课

型

新授

1．正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。

教学目标

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。 3．想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

教学难点

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学方法

朗读 讲解

教学准备

课时安排

项目

多媒体课件

共 2 课时 第 1.2 课时

预设教学过程

（一）创设情境，激情导入。

这篇文章营造了童话般的意境，导入时要注意创设情境，上课伊始即确定合适的基调。比如，教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件（也可以采用语言描述的方法），激发学生情感：看到此情此授课时间

2018.03.26 二次备课

情景出发，激发学生学习兴趣

教

景，同学们，你们想说些什么？ 学

过

（二）充分朗读，体验、交流。

程

感悟，在读中积累，在读中欣赏。因此，初读时可放手让学生充

分朗读，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高

1．本文是训练学生朗读的好材料，适合反复诵读，在读中学生的朗读水平。 2．在学生初读课文的基础上汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？

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可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。

（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

（三）激发想象，品读悟情

1．深入读文悟情，可首先在初读时充分朗读．交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画．批注，在静思默想中潜心于文本。

2．反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读．想象画面，真正做到

“咬进文字的深层，嚼出文章的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：

①“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

②“老人轻轻地抚摸着受伤的树干，抚摸着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摸”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

③“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不朗读初步理解，学生自由讨论体会热爱自然

抓重点学习从句子中体会体会情感，学生小组讨论探究

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再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵

大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所

以，多像一盏明亮的神灯啊！

④“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻

译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他

的客人。”

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招

待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭

粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

⑤“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩

上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一最后一段是老颗……”

人与鸟儿之间深厚情感的升“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省华，教学时要略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手让学生以反复上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

诵读为基础，畅谈感受，引⑥课文最后一段。

导学生运用生这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不动的语言将自约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感己体会到的人受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫与动物之间真人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永挚的情感表达远和森林、鸟儿在一起了。

出来。

3．激发想象，拓展训练。比如，引导学生抓住文中言约意

丰之处想象．表达：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许续写故事激发多故事”，会发生什么故事呢？

学生想象力

再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱

和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老

人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?

（四）回读全文，

链接生活。

因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉

得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特

结合生活谈谈点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故自己的感受

事。

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（五）积累语言，尝试背诵。

引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。

（六）识字与写字

在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。

（七）词语注释参考：

抚摩：用手轻轻按着并来回移动。

树脂：本课指树干被砍伤后流出的汁液。

馈赠：赠送（礼品）。

嵌：把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。

邀约：约请。

（八）拓展练习

合理想象然后发生了什么

板

书

保护

老人和鸟

设

老人———————————鸟

计

怀念

课

后

反

思

5

6