10. 自然之道教学创新设计

自然之道

平泉市七家岱乡中心小学刘国祥

教材分析:

课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道,我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。本组选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容,体会文章的思想感情的能力,因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词,品句,体会文章所表达的思想感情。

教学目标:

1.认识2个生字,会写10个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。理解“鱼贯而出、踌躇不前”在文中的意思。

2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3. 丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

4. 拓展阅读《你不能施舍给我翅膀》,进一步了解大自然的规律。

5. 为加拉巴哥群岛上的游客写“旅游须知”,实现读写结合,将学生理解的道理反馈外化。

教学重点:

初步掌握概括课文主要内容的一般方法;能抓住课文中的关键词语,解读文本,从故事的发展中悟出“自然之道”。

教学难点:

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学过程:

第二课时

课时任务:

有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

一、深读感悟

(一)回顾课文内容:课文主要写了一件什么事?

(二)自学提示:课文题目是“自然之道”你认为自然之道是什么?是从文中的哪些地方体会到的?默读课文找出有关的语句,谈谈自己的理解,并把你的感受读出来。

【设计意图:先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受。】

学生自学——小组交流——全班汇报

预设:

1.“突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突兀而来,它用尖嘴猛啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去”

(1)从“探出、欲出又止、踌躇不前”中你体会到了什么?

“探出、欲出又止、踌躇不前”生动地描述出幼龟“侦察兵”的形象,体现出幼龟出巢时的谨慎。

(2)“突兀而来、啄、拉”这几个词语写出了什么?(写出了嘲鹰动作的凶猛。)

(3)带着自己的感受读一读,读出幼龟的小心、谨慎,语调低一些,读出鹰的凶猛,语调高一些。

2.我的同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地问向导:“你得想想办法呀!”向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

(1)我们为什么这样紧张、焦急?而向导却若无其事呢?

(我们“紧张、焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务,这也是悲剧发生原因。理解“若无其事”的意思,食肉鸟啄幼龟,这是自然规律,向导心里有数,所以若无其事。)

(2)指导有感情朗读,体会我当时紧张的心情,向导的若无其事。

(3)你认为这里的“自然之道”是什么?分角色朗读这一段。

3.“向导的冷淡招来了同伴们的不满。”

向导态度为什么如此冷淡?我们是怎么想的,为什么不满?

(想到因为了解海龟的生存规律,表现的非常平静,却被同伴们误解。)

大家可能会怎样表达对向导的“不满”?

4.“然而,接着发生的事却使大家极为震惊。——现在,侦察幼龟平安入海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是成群成群的幼龟便争先恐后地从巢口鱼贯

而出。”

(1)“震惊”是什么意思?大家为什么震惊?

(们从嘲鹰口中拯救出一只海龟,但是更多的海龟因得到错误信息而被捕食,这适得其反的后果令人们极为“震惊”。)

(2)从“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”,你体会到了什么?

(3)假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……)

(4)引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景,此时我们的心情怎样?他们会想些什么?再扣住“天哪!看我们做了什么!”一句反复品读。读出人们顿悟、悔恨的复杂感情。

5.“我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前行。这时,似乎一切都静止了。最后,向导发出一声长叹:“大自然是有它自己的规律的。如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害!”

(1)“垂着头、慢慢前行、静止”体现了我们怎样的心情?人们此时心里想些什么?

(体现了大家难过、悔恨的心情。表面的平静反应出内心极度的不平静,体会人们的心情。)

(2)向导为什么长叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

(3)向导的话告诉我们什么?现在你知道什么是“自然之道”了吗?

【设计意图:引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。】

(三)总结拓展,升华“道”

1.同学们,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)

2.如果幼龟会说话,它会如何谴责人类?

3.总结全文,渗透写法。

自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?课文通过“我”和同伴与向导在对自然规律认识上的反差,海龟入海前与入海时遭遇食肉鸟捕食情景的反差告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律,尊重自然的规律。

【设计意图:在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。】

二、拓展阅读

你不能施舍给我翅膀

在蛾子的世界里,有一种蛾子名叫“帝王蛾”。

以“帝王”来命名一只蛾子,你也许会说,这未免太夸张了吧?不错,如若它仅仅是以其长达几十厘米的双翼赢得了这样的名号,那的确是有夸张之嫌,但是,当你知道了它是怎样冲破命运的苛刻设定,艰难地走出恒久的死寂,从而拥有飞翔的快乐时,你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕真的是非它莫属。

帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时,这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡,不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。

有人怀了悲悯侧隐之心,企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来了剪刀,把茧子的洞口剪大。这样一来,茧中的幼虫不必费多大的力气,轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是,所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”--它们无论如何也飞不起来,只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行!原来,那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼生长的关键所在,穿越的时刻,通过用力挤压,血液才能顺利送到蛾翼的组织中去,惟有两翼充血,帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大,蛾子的翼翅就失去充血的机会,生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。

没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。

我们不可能成为统辖他人的帝王,但是我们可以做自己的帝王!不惧怕独自穿越狭长墨黑的隧道,不指望一双怜恤的手送来廉价的资助,将血肉之躯铸成一支英勇无畏的箭镞,带着呼啸的风声,携着永不坠落的梦想,拼力穿透命运设置的重重险阻,义无反顾地射向那寥廓的美丽的长天……

结合这篇文章,谈谈你对“自然之道”的理解?

三、选择练习

1.根据课文内容,练习写话。

假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟,你会说_________

假如你是一只吃得饱饱的海鸥,你会说_________

假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴,你会说_________

2.为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你给岛上的游客写一个“旅游须知”。

板书设计:

自然之道

海龟:探、欲进又止——鱼贯而出教学反思:

我和同伴:紧张焦急——震惊、后悔

向导:若无其事——一声长叹

要遵循自然规律