老师领进门教学设计模板

《老师领进门》教学设计

一、教材分析: 《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为"神童"的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。

课文先写"我"读小学时遇到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师,再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事,培养作者丰富的想象力,为"我"从事文学创作打下了基础,"我"很感激他。"领进门"不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课题是"老师领进门",很容易给学生造成一种"错觉",认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实,自身的努力才是最为重要的,"老师领进门,修行靠自身",强调的是后一句话。文中的田老师说的"这不过是无心插柳柳成荫罢了"很含蓄,表达的也是自身努力的重要性。因此,这篇课文的教学,不仅仅是让学生明白"尊师"是美德,还要让学生明白一个人的成才,起决定作用的是自身的努力。

二、本文在写作上有三个特点:

1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。

2、语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。

3、人物形象鲜明,文中刻画了田老师循循善诱,博学多才,口才好,文笔好,而且善于教学,深受学生喜爱。

三、设计思想: 力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生在学习中得到提升和发展。

四、教学目标:

1、初读课文,学习生字,理解新词,读通课文;

2、联系上下文,解读课文中关键语句的内涵;

3、加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界,感受作者对小学老师深深的感激、尊敬之情;

4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。

五、教学重点: 感悟和理解含义深刻的句子。

六、教学难点: 感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。

七、课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入课题:

1、同学们,不知不觉,小学六年就要画上句号,在即将离别的时刻,你想对你喜欢的老师说点什么吗?。。。当你说谢谢的时候你有想到老师为你做过的什么事吗?

2、六年来,老师为我做了很多值得我们回忆的事情,这节课我们就走进作家刘绍棠回忆他小学老师的文章。请读课题,看到这样的题目你会想问些什么?

出示课件:老师是谁?领进什么门?怎样领进门的?

今天学习一篇有关柳树的文章,介绍柳树的特点,复习有关柳的诗句

作者简介

3、小组读课文,讨论上面问题。

4、交流反馈:

读词语

桃李满门娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜

恭恭敬敬十年树木百年树人插柳之恩终身难忘春雨点点

(3)大家能不能结合这里的一些词语来说说田老师给你留下的印象?自己试着先说一说。小结:我听出来了,田老师是个很会教书,很会讲故事,深得学生尊敬的一位老师。让我们一起来感受一下开学第一天,田老师给作者上的第一课:一首小诗——(大屏幕出示小诗)一去二三里,

烟村四五家。

亭台六七座,

八九十枝花。

1、大家自己来轻轻地读一读,意犹未尽,谁有兴趣读给大家听。(指名读)

2、这样一首简简单单的小诗,田老师把它编成了一个故事,快速去书上找找,在哪个地方? (出示第9小节)

二、“春雨点点”

出示第九小节

1、这就是田老师讲得那一段故事,请大家自己读一读这个故事。

2、你们在读的时候我发现故事中的几个儿化音大家读得不是很自然,我们一起来读读。(儿化音词语描红)

3、同学们,这个故事就是根据这首诗编的,现在我请一个同学来读诗,一个同学当田老师读这个故事,我们对比着听一听,看看会有什么感受?

这样简简单单的一首诗,田老师却把它编成这样的故事,你们有什么感受?(有趣,很生动,。。。)

预设:这首诗真的是这么一回事吗?(想象力丰富)

小结:怪不得作者喜欢上文学。

除了故事本身有趣外,你还听出了什么?

交流:预设学生可能的回答:

——教给我做人的道理:前人种花,后人欣赏,要把好的东西留给大家;

——教给我做人的道理:听从大人的正确教导。

7、田老师讲得故事不仅娓娓动听,更重要的是故事里不露痕迹的蕴含着一些知识一些道理。四年过去了,难怪作者发出了这样的感叹——(学生齐读)

我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

8、如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了——(上千份知识);如果说一个故事让我明白了一个道理,那么上千个故事就是让我懂得了——(上千个道理。)这些知识,这些道理,这些故事就像春雨一样——(滋润学生们的心田)

预设:这片土地就是孩子们的心田。

(课件6)

我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

在田老师这样潜移默化、润物细无声的熏陶下,孩子们的心田会有怎么样的变化?

三、“插柳之恩”(课件7)

1、是的,光阴荏苒,刘绍棠就是在田老师的影响之下取得这样的—(出示课件)累累硕果。谁来读读

10年后,发表了短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。

20年后,发表了小说《田野落霞》、《西苑草》。

30年后,长篇小说《京门脸子》、《豆棚瓜架雨如丝》等相继问世。

40年后,当年懵懂的少年已年过半百,成为当代著名作家。

2、学习第二板块(13、14)

(1)因此,几十年过去了,当作者再次回到家乡巧遇恩师,他仍然像(生跟读)出示第11小节

(2)大家自己读读田老师的话,你读出了什么?

回想田老师讲的那些上千个故事,他真的是无心吗?就是这些有心的故事让刘绍棠走上了文学创作的道路,可他却说——()

预设学生可能的回答:

——田老师谦虚。

(田老师觉得当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。)——“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。

(3)田老师说的是那么淡然,却又是那么厚重。如果你是刘绍棠,此时你的心情如何?。。。对啊,这样的回答让刘绍棠多么感到意外,他对田老师由衷地感到—敬佩。

四、“师恩难忘”

1、这份敬佩,这份感激,在作者心中“永远也抹之不去,他在文末深情地写到——(读:十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。)真是“师恩难忘”啊!(板书:师恩难忘)作者在功成名就时,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话——(齐读最后一段) 2、其实刘绍棠不仅仅在这篇文章里表达自己对老师的尊敬和感激,在日后的很多作品里同样流露了这样的情怀。让我们来轻轻吟诵他写给老师的话吧——(大屏幕出示)

老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语,荡涤(dí)了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。老师,我终生感激您!

即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。

——刘绍棠

这真是(指板书)“师恩难忘,难忘恩师”啊!(板;难忘恩师)

五、出示对老师的称呼和赞美老师的诗句,体会比喻用法。

六、学以致用,写赠言

这些带有比喻义的词都饱含着学生对老师深深的敬意和感激,上课伊始我们也很真诚很直白地表达了我们对老师的感谢但没有像这些词那样值得令人回味。下面我们就来写一写给老师的话,试着用上一两个这里带有比喻义的词语;或者像刘绍棠这样用上比喻的修辞手法来写几句。

表达对老师的感激之情,把它们送给你的老师。

板书:

老师领进门

师恩难忘,难忘恩师