二 常用的创造技法（选学）课堂实录【2】

5.2用头脑风暴法进行标志设计

何红霞

一、教学内容分析

本节课是根据苏教版《技术与设计1》第五章《方案的构思及其方法》的内容设计的实践活动。本章内容主要介绍了方案构思的基本方法。有草图法、模仿法、联想法、奇特构思法。选修内容有头脑风暴法和设问法。前面章节介绍了设计的一般过程和设计过程中的第一个阶段-发现与明确问题。学生对设计有了一定的了解，也知道一个基本的概念。书中只有理论介绍，没有具体的活动，学生无法获取具体的设计体验。所以设计一个可以发挥学生想象能力，积攒设计经验的实践活动非常有必要。对后续章节的学***的帮助。

二、学情分析

部分学生有一定的美术功底，生活中也是经常接触一些标志，对标志具备一定的感性认识。但是学生几乎没有设计的经验。对于书中所介绍的方法也只是停留在概念的理解上，只会生搬硬套。学生的动手能力和处理问题的能力不足。对于头脑风暴法的应用没有具体实践，所以理解不到位。因此学生对于设计有一定的畏惧心理，不敢去尝试，需要教师的鼓励和引导。

三、教学目标

以新课程的理念为指导，以学生技术素养的提高为目标，结合“课标”要求和我校学生的实际情况确立本课的教学目标如下：

1、知识与技能：

•

掌握设计方案的基本方法。

•

对于标志的设计有一定的了解。

•

能够熟练应用头脑风暴法。

2、过程与方法：

在活动中体验头脑风暴法的应用过程。

3、情感态度与价值观：

提高学生的动手能力和创新意识，开拓思维，提升能力。对于问题有解决的勇气。

四、教学重、难点

重点：设计的基本方法

难点：头脑风暴法的具体应用。

五、教学策略

结合教学目标和学情，本节课主要采用问题研讨、小组讨论、马上行动、自评互评等方式来实现本课的教学目标。

提出本节课要实现的目标，必要时可针对个人进行解答。对于方法做适当的讲解，分组进行讨论。用废旧试卷进行尝试。制作完成后，进行自评和互评。教师尽量创造一个轻松愉快的氛围。因为学生的设计经验为零，所以本次实践活动为限定条件完成。如果学生愿意去尝试，对于不同思路的尝试应持鼓励的态度。对于头脑风暴法的应用，学生实践时可能会出现偏差。例如头脑风暴法原则中不能反驳他人的观点，这一点在学生讨论的过程中很容易触碰。教师应时常关注，发现后予以纠正。

六、教学用具

红卡纸，白卡纸，剪刀，直尺，量角器，废旧试卷，胶水

七、教学过程

环节

一1、多媒体展示二张富有创意的广告图片

2、组1、欣赏图片通过欣赏图片织小组间展开“纸船载珠”比赛

游戏规则：选并说出广告和比赛营造自用一张A5纸折成纸船，看哪个小组的纸船承载的意图

由畅想的氛教师活动

学生活动

设计思路

、

的弹珠最多！（船沉无效）

3、在黑板的表格上2、小组成员围，为开发集情

填写各组的珠数

间讨论确定体创造性思维

分析总结成败的因素：船的折叠方式、弹珠的纸船的形状打下基础。另并动手折叠，外，游戏规则景

摆放方式。对于船沉的小组给予安慰和

表扬他们的冒险精神。

在比赛的过程中，我们在有水的水中通过

导

每个小组的同学都开动脑筋，一起改进了小船槽里摆放弹设置“船沉无

的结构，并从弹珠摆放的角度试着寻找突破，珠

效”来提高学入

这种集体开发创造思维的方法在我们的技术设3、优胜小组生的冒风险意计过程中的应用更是广泛。我们把这种方法称介绍取胜的识并敢于承担为“头脑风暴法”

原因

二1、多媒体介绍“头脑风暴法”

了解“头脑风

冒风险

、

“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美暴法”及其原

知

国学者阿历克斯。奥斯本于１９３８年首次提理

识

出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造

建

性思维的方法。

构

2、介绍“头脑风暴法”的原理：通过强化

通过教师的介绍使学生了解“头脑风暴法”

的来由及原理

信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩

散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创

造性设想。

3、多媒体出示被大雪压断的图片

a、组织小组

根据头脑风暴法的原理集体构思“如何清除电

线上的积雪？”的方案。

根据学生的方案和学

生在构思方案时的表现引导学生得出“头脑风

暴法”的原则。

观看图片

构

问小组讨论激烈的小组长：你们组在接到任务思方案

后，现在你是组织者，

你希望你们小组的成员

有什么样的表现？达到什么样的效果呢？

（引出：自由畅想即同学们在构思方案和发言

时，不要受任何条条框框的限制，甚至可以异

想天开。 以量求质：头脑风暴会议的首要任

务就是获得尽可能多的设想，所以同学们的设

想越多越好。

问有奇特方案的小组长：你们的方案你认为最回答问题

总

满意的是什么？ 结原则

通过对实际任务的构思培养学生自主、合作、探究的学

问全班同学他们的方案好不好，可行不可行？

（引出：延迟批判——在组织活动时，必须坚

持当场不对他人的发言不要作出任何有关缺点

的评价。因为没有一个答案是错误的，现在看

来不合理的提议，在条件和技术成熟后，或对

它进行一些改善后，就有可能成为合理的。也

有可能他人在这个提议的启发下，想出更妙的

设想。所以在小组内任何人的任何提议的价值再次对原则生能力同时根都是等同的，都是应该加以鼓励的。这是头脑的理解

风暴法的灵魂。）

据自身的体会总结出“头脑风暴法”

综合改善——鼓励同学们对别人的设想补充完

善成新的设想。 限时限人——会议通常限定时间为３

０～６０分钟，人数为１０人左右。 板书：

自由畅想、延迟批判、以量求质、综合改善、限时限人 b、介绍美国人是如何利用头脑风暴法解决“如何清除电线上的积雪？”的问题

三多媒体展示上节课学生发现的问题:

的原则

学生亲身体会运用头

脑风暴来解决自己面

临的实际技术问题。

、

黑板：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。

组

牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用

织

时牙刷头易粘灰尘。

头

文具:功能单一;使用寿命短;浪费材料等 上

脑

节课我们发现黑板、牙刷、文具盒等与我们生

风

活学习息息相关的产品存在许多问题，这些问认真组织

暴

题的存在确实给我们的

生活学习带了很多的积极参与

活

不便，现在就来利用头脑风暴法发挥同学们的大胆发言

动

集体的聪明才智，寻求解决这些问题的方案，我们生活中这些的问题将会因你们的努力而不复存在。（激发学生的创造欲望）

1、分组分任务，讲解活动注意事项及时间限制。

课前每个小组推举一个小组长，小组长负责会议的主持、填写《设计方案表》并记录小组成员发言最后代表小组交流。

在《设计方案表》上附小组长必须明确的职责：

（1）控制讨论进程。

（2）承认每个人作出的贡献。

（3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的她的回应。

（4）声明没有一个答案是错误的。

（5）记录每一个回答，除非它被一再重复。

（6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。

现在就是发挥各位小组长组织和领导才能发挥各位同学聪明才智和团队合作精神的时侯了，看你们的啦！

（激发斗志）

2、开始活动，加入到学生讨论当中去，及时提醒学生注意活动原则。

四认真倾听小组发言

发言（2-3分同学间的交流钟）

倾听 反思

更能让

学生获得成就感

、

对各小组的设想统计

小组

汇（在小组发言时给予充分的肯定和鼓励）

报

五总结活动情况

理解原理

深化认识

通过总结活动，深入分析活动规则和原理，促进学生知识的提升和内化。

、

讲解原理，深入分析规则

总太精彩了，同学们在这么短的时间里就产生了结

这么多奇妙的设想，真是让人感到惊讶！同学们试想一下，如果是一个人，能想出这么多奇妙的设想吗？一个人只有一个或几个设想，多个人就能造就像今天这样的精彩。中国有句俗话“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”说得也是这个道理。当然“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。

“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”

的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限

时限人），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质）