二 常用的创造技法（选学）第二课时教案

《5.2常用的创造技法》教学设计

肖

琳

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。

2、结合典型事例学习头脑风暴法、缺点列举法、设问法。

（二）过程与方法

1、结合生活中常见的产品，运用讨论等方法学习常用的创造技法，并利用其中一种技法对产品进行改进。

2、通过列举和评价产品发明的案例，加深学生对头脑风暴法、缺点列举法、设问法的理解。

（三）情感态度与价值观

积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。让学生体会到创造技法的妙处。

二、教学内容分析

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！

在常用的创造技法中，我唯独把篇幅很少的缺点列举法拿出来，用1个课时重点讲授，其用意十分明白，那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。

三、学情分析

高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学

习的过程中发现了很多有待解决的问题，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”、列举法等创造技法是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。

学生们习惯于传统讲授型教学模式，不一定能适应这种教学和活动形式。

四、重点难点 熟悉头脑风暴法的原理、原则。

五、教学策略

1．从超人总动员影片中创意性人物“弹力女超人”和爱因斯坦名言入手，引发学生关于创造力的思考和本节课的学习兴趣。

2．小组协作学习，与任务驱动法结合使用。

我的做法是：全班每4人分为一个小组，组织开展创意教学活动。

3．以人人都具有创造力潜能；人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和提高；和任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！作为本课的小结，从而激发学生们的创造热情。

4.

设问法、列举法、头脑风暴法由浅入深，循序渐进，使学生易于接受和理解。

六、教学媒体运用

1．实物媒体的灵活运用，强化学生的交流合作能力和动手实践能力。

2．多媒体的综合运用，以提高教学效率，扩大教学成果。

七、教学过程

（一）【导入】播放《超人总动员2》影片片段，并提问学生：这部电影中，你对以下哪个角色印象最深？为什么？

著名科学家、物理学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识

是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”

（二）本节课学习内容介绍：

头脑风暴法

列举法

设问法

（三）设问法讲解

通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的一种创造技法。主要类型有：

检核表法、5W2H法、和田12动词法等。

设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。

5W2H法：

Why

为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料

What

任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么

Who

谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对

When

何时开始，何时结束

Where

何处可以做

How

怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进

How much

需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利

（四）列举法讲解 1、特性列举法：

是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。

实施步骤：1、对象剖析

2、特性列举

3、设想开发

4、设想处理

对象剖析。首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。

特性列举。罗列出各子系统的各种特性。

设想开发。针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有特性

提出设想。

设想处理。对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。

2、缺点列举法：

缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。

缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。

从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。

运用缺点列举法发明成功的实例？

1、水满自动报警器

2、挤牙膏器

3、儿童剪

4、防风伞

缺点列举法小活动（3min）：列举面前物体（杯子、座椅、课桌、眼镜、手表等等）缺点若干并找出解决对策和方法。各个小组派代表总结发言。

（五）【活动】头脑风暴法

“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。

原理：

头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。

原则：

1、自由畅想。要求参加者不受任何条条框框限制，放松思想，让思想自由

驰骋。

2、延迟批判。在组织头脑风暴会议时，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。 3、以量求质。头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，增加设想的数量，以便

获得有价值的创造。

4、综合改善。鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想，会后对所有设想作综

合改善的工作。

5、限时限人。会议通常限定时间为 30——60 分钟，人数为 10 人左右。

小组头脑风暴活动（7min）：每个小组学生可轮流发言，每轮每人简明扼要地说清楚创意设想一个，避免形成辩论会和发言不均；小组长负责记录；最后由小组长发言总结小组活动结果。教师要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多出设想，如说：“对，就是这样！”“太棒了！”“好主意！这一点对开阔思路很有好处！”等等；

活动主题任选：

水杯设计：功能单一，不能便于携带……

文具盒设计：多功能文具盒……

牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时刷头易粘灰尘……

教师重申课题对象和活动原则后，转入正题，教师要善于激发成员思考，使场面轻松活跃。

每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：

（1）控制讨论进程。 （2）承认每个人作出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一个答案是错误的。 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复。

（6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。

（7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是

如何体现活动原则的。

头脑风暴课后活动：充分发挥想象，不限材料，不限形状，不限功能等等，设计一个多功能创意水杯。

对完成的作品做自评，选出代表在课上对本组作品做设计相关的讲解介绍。

评价标准：

主题明确、创意新颖，设计合理、美观；

方法得当，作品数量多；

组员分工合理，组织协调；

设计过程每一位都全心投入；

资源合理利用……

头脑风暴法会议之后，小组记录交评价小组（其它小组成员，擅长批评分析的人员组成）按实用性设想、幻想性设想、平凡及重复设想加以分类，对每个提案重点考虑：有无新颖性？有无实用性？有无经济价值？外观设计如何？内部结构简单否？制造可能性如何？从中选出一些较好的方案来。

同学们试想一下，如果是一个人，能想出这么多奇妙的设想吗？

“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这是为了从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质）

。

（六）小结 创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外，还有如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造法等，应用后也能取得较好的效果。

创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。

创造教育得以实施的两个基本前提：

1）人人都具有创造力潜能；

2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和提高。

任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！

当今世界，各国之间竞争激烈，归根到底是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，是人才（教育）的竞争！

中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》、《创新人才推进计划实施方案》都提出，培养创新型人才的重要性！而创新与创造能力是可以通过培养逐步提高的！

曾经的世界首富，全球著名的投资商,《2016胡润全球富豪榜》位居第二的巴菲特曾说：“做什么并不重要，重要的是怎么做，要自发地培养用不同思维、不同办法做事的习惯。”哪怕是做同一件事，当你发现用不同方法把它越做越好时，你的收获已远大过事情本身。

处处是创造之地，

天天是创造之时，

人人是创造之人。

——陶行知

期望同学们：

灵活运用本节课所学创造技法，在生活中积极主动去实践！

八、教学反思

用缺点列举法进行创造发明的具体做法是：召开一次缺点列举会，会议由4-8人参加，会前先由班委会和小组长针对某项事务，选出需要改进的主体，在会上发动与会者围绕这一主体尽量列举各种缺点，愈多愈好，另请人将提出的缺点逐一编号，记在一张张小卡片上，然后从中挑选出主要的缺点，并围绕这些缺点制定出切实可行的改新方案。头脑风暴法活动实践过程中，由于上课时间有限，所以效果并不是非常满意。会议讨论的主体宜小不宜大，即使是大的主题，也要分成若干小题，这样也许效果会更好！