二 常用的创造技法（选学）PPT配套优秀教学设计内容

《常见的创造技法》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能

（1）知道创新是有技法的。了解技术创新能力与创新的方法的关系，创新能力是可以通过学习创新方法来提高的。

（2）熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理。

（3）了解缺点列举法、设问法（奥斯本检核表法）。

2. 过程与方法

（1）结合生活中常见产品雨伞，通过图片展示加深学生对缺点列举法和头脑风暴法的理解。

（2）

通过设计输液器实践活动，使学生能运用头脑风暴法借用集体力量寻求解决问题的方法，运用缺点列举法列举出输液器的缺点，并能利用奥斯本检核法完成一些创意设计。

3. 情感态度和价值观

培养团队精神，培养想象能力，协作能力和勇于创新的品质和良好的学习态度。

二、教学重点

让学生在活动中体会创造技法的魅力，能在遵循头脑风暴法的原理、原则下运用头脑风暴法并利用奥斯本检核表法一起探讨解决问题的方法。

三、教学难点

调动学生创新的积极性，组织学生有条不紊地开展“头脑风暴”活动，同时灌输“头脑风暴法”应坚持的原则，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中去。

四、教学方法

案例分析法、小组讨论法、讲授法

五、设计思想

1、教材分析

本课是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。本节属于选学内容，虽然是选学内容，

但却是本章乃至整个课程中的一个重要内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术一个很重要的课程理念。而创造的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用，因此本节内容为后续课程的产品设计的创新性奠定了一定的基础。

2、设计理念

头脑风暴法是一种常用的创造技法，它的作用是集中多人的智慧，在特定的环境里，遵循特定的规则，让大家的智慧发生碰撞，产生火花，以量求胜，然后由量变达到质变。因此，本节的教学必须要以学生的活动为主，让学生在活动中体验头脑风暴法和缺点列举法、设问法（奥斯本检核表法），从而让学生对这三种常用的创造技法有更加具体的认识，也能对学生在以后的设计更有系统性和规律性。

3、教学策略

（1）先用雨伞缺点列举引入创造技法。

（2）简要介绍头脑风暴法和列举法的相关知识。

（3）提出对雨伞的缺点进行改进，引入设问法（奥斯本检核表法）进行改进。

（4）提出一个新问题（输液架），让学生参照雨伞的改进，应用头脑风暴法、缺点列举法和设问法（奥斯本检核表法），以小组为单位来改进输液架的设计，然后上台讲解自己的设计方案。

4、学情分析

学生通过对上一章《发现与明确问题》的学习，已初步具备发现问题、明确问题以及发现哪些有价值的问题的能力。在《方案的构思》一节中，通过设计分析阶段的学习对设计对象有了一些想法，有一定的创造冲动和较大创造潜能，

但对方案的构思方法还不是很清楚，在设计中缺乏创造性的想象力，发散思维运用不够，还有待培养和提升。

六、教学过程

过程

教师活动

1、PPT展示雨伞图片，学生活动及预期目标

互相讨论，各抒设计思路

通过利用学提出问题：我们在日常使用己见，引起学生注意生熟悉的物品引

情

景

导

入

雨伞过程中，感觉有哪些不力。

便？

入话题，入门门槛低，容易激发学生热情，减少畏难情绪。

2、提问：如果我们针

对刚才同学们列举的不足

之处提出一些改进的方法，

是不是就有可能引发一些

新的设计？

积极思考教师提

点题

在设计创造活动过程出的问题，进入学习当中，存在一定的技巧和方情境。带着问题进入法，简称技法，今天我们就本部分内容的学习。

一起来学习《常见的创造技法》。

1、创造技法多达数百

种，刚才大家已经在运用了

其中的两种。

第一种：列举法

对创造技法的介绍，让学生知道创新是有技法学生听讲，拓展的。了解技术创新通过“雨伞”案例引出

缺点列举法。

新

课

讲

授

欣赏根据雨伞的缺点

进行的改进性设计（重点介

绍反向雨伞的设计）。

2、在分析雨伞使用不

便过程中，同学们想到了方知识。形成积极的情能力与创新的方方面面，那么这一过程同学感态度价值观。

们其实是运用了头脑风暴

法。

①“头脑风暴”含义

法的关系，创新能力是可以通过学习创新方法来提高的。

那么“头脑风暴法在生

活中怎么去运用呢？”只要

你把握它的基本原则，你就

会把它运用的很好。

提出一个好的问题，往往即意味着成功的一半。设问法通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而做出选择并深入开发创造性设想，激发学生思维热情和创造潜能

教师引导学学生尝试提出改生结合奥斯本检

②“头脑风暴”活动的基

本原则

欣赏利用头脑风暴法

进行的雨伞的创造性设计

3、热身活动，思维锻

炼——汽车撞树问题

4、通过以上两种技法，

我们找到了雨伞存在的问

题，那怎么去解决，有没有

好的办法去解决？引出另

外一种创造技法――设问

法

。

设问法有很多种，主要

介绍奥斯本检核表法及其

操作步骤。

5、通过“雨伞”实例，进方案。对照教师提核表提出改进方说明如何运用奥斯本检核出的方案进行对比，案，活学活用，学表对现有产品进行改进。

1、提出任务：据调查，获得满足感。

学生讨论分析该生易于理解。

通过这种开约90%的住院患者需要接种传统输液器的缺放的、活泼的活动学

以

致

用

受输液治疗。但临床使用的点，并尝试运用奥斯形式，将抽象的创仍然是110多年前的“莫本检核表在小组内进造技法具体化，使非氏”输液架，完全依靠液行头脑风暴，对现有学生在设计的体体重量输注。请讨论分析该产品进行改进。

种传统输液器的缺点，并尝试运用奥斯本检核表在小组内进行头脑风暴，对现有

验活动中自主发现，加深理解。

产品进行改进。

根据设想画出设2、提供奥斯本检核表

计草图。

3、随堂观察、指导

1、请各组学生轮流上

台分析、展示其输液器的改培养学生学学生分组进行展会运用创造技法进方案，并强调说明如何运示，其他同学对各组来进行创新的初能

力

展

现

用奥斯本检核表里的具体作品予以评价。将知步能力。

条目激发思维。

识内化为初步评价作

学生在对比中有所收获。

2、教师结合奥斯本检品的能力。

核表对学生提出方案进行

点评。

3、提供3种方案给学生参考、对照。

课堂小结：三种创造技

通过教师的分析

促进学生知识内化，能力提升。

总

结

提

升

法和运用时应注意的问题。

有了以上创造技法，创新就不是空谈了，希望大家总结，将知识内化。

在以后的生活中能够利用本节课所学习的创造技法进行有新意的设计。

七、教学反思

本节课课堂气氛活跃，以学生常见的“雨伞”为主线展开教学，学生很容易接受，同时课堂采用小组分数榜的形式，极大地激发了学生的兴趣，小组活动以学生熟悉的“输液器”为载体，探讨输液器的不足，小组讨论极其热烈，真正地开展了头脑风暴达到了小组活动的目的。