6.300米走跑交替与游戏教学设计范文

“

300 —

500 米交替走跑”教与学的活动设计

一、如何设计教学情境

《体育与健康》课程标准理念指出“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼意识和习惯”。那么，我们遇到像耐久跑这类比较枯燥的教学内容时，如何创设情境激发学生学习兴趣呢？

低年级教学主要是以情景化的形式处理教材，以此来激发学生学习兴趣。在创设情境时主要由以下几种方法：

结合学生身边的实例创设情境。如：春、秋季节，创设到野外郊游、采摘的情景，同时教育学生热爱自然，注意环保的意识。再比如：创设校运动会的激烈竞赛场面，激发学生竞争意识，培养集体荣誉感。教师还可以结合时世创设情境，比如我们看到的刘志远老师所上

300-500 米跑走交替一课，教师结合我国申办冬奥会的成功，创设了参观冬奥会场馆的情景，融知识、技能、情感为一体进行教学，大大提高了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。

二、本单元教学设计的特色

1. 语言导入——“小小志愿者”。进入主教材的学习前，教师用简短的语言将奥运志愿者参观场馆的情景做了简单的介绍，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生责任意识。

2. 参观冬奥场馆——慢跑热身。教师根据学校的实际情况，将场地场地分为四块，分别命名为：“冰壶馆”、“冰球馆”、“高山滑雪场”、“自由式滑雪场”。教师通过带领学生参观奥运场馆，进行了热身慢跑，强调了跑步的正确姿态，调动了身体机能，为下面的学习做好了体能准备。

3. 在情景教学中突出本课重点——口鼻呼吸有节奏。学生在便步走调整好呼吸以后，教师组织学生原地练习两步一呼两步一吸，在学生

学会口鼻呼吸方法后，在练习中教师巧妙的设计了口号呼应的方式，以此保证学生能够用两步一呼两步一吸的方式练习耐久跑。

4. 分组熟悉场地——巩固所学技能。教师让四组同学分别围绕不同场地进行跑走交替练习，避免了重复练习的枯燥乏味。教师巡视提示学生注意跑步的正确姿势，既复习了就知（跑的正确姿态）也也巩固了新知（呼吸方法）。

5. 张弛有度巧安排——自测脉搏。跑走交替这一类的教学内容一般安排在冬季来上，冬季课的特点是大密度小强度。低年级学生身体各器官（特别是心脏系统）发育还不完善，技能较弱，容易疲劳，强运动负荷刺激易伤害身体。所以，在一定强度的练习后学生需要短暂的时间进行恢复，教师正是巧妙地利用了这一时间向学生传授测量脉搏的方法，丰富了教学的知识点，并且有效的调控了运动负荷。

6. 情景展示，提高兴趣——检验教学效果。通过全班同学在冬奥赛场上的展示，进一步调动学生锻炼热情，发展力量素质和耐力素质。同时通过展示便于教师检验教学效果，

7. 小结颁奖——促情感目标的达成。在主教材的结束部分，教师设计了一个颁奖环节，教师把带有笑脸的即时贴奖给了最佳团队而非个人，不仅鼓励学生刻苦锻炼，勇于竞争，同时还注意培养了学生的团队意识。

8. 辅助教材的游戏“打雪仗”同样具有诸多的亮点。

（1）锻炼了上肢力量，发展了投掷能力，做到了上下肢协调发展。

（2）海绵包上的彩带减缓了包飞行的速度，又便于学生躲闪，避免了学生由于恐惧而影响练习的心理。

（3）

彩带清晰的显现了海绵包的飞行轨迹，再一次激发了学生的锻炼兴趣。

9. 结束部分的拉伸练习使学生身心都得到放松，在愉悦的心情与和谐的氛围中结束本次课的学习。

三、跑走交替教学中需要注意的问题

1.面向全体学生，关注学生差异。由于学生体制存在差异，教学中应合理安排练习内容与运动负荷，避免有的孩子“吃不饱”，有的孩子“吃不了”。

2.提下提高速度才有意义。