Section B优质教案设计

Unit10 Section B（1a-1d）

教案

【教学目标】

1. 能理解运用以下生词：juice，dumpling，porridge，tea，green tea，rice，soup，onion，fish。让学生能够学会询问别人同时要学会点食品和点菜以及表达自己的意愿。如：I like dumplings, fish and orange juice. I don’t like onions, green tea or porridge. –Why do you like..? /Why don’t you like.？-Because it’s... 2. 能捕捉到特殊信息，抓住关键词，听懂关于食物种类的对话，并搞清楚谈话人各自喜欢的食物。能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如：表达自己的意愿；各种各样的食物；表达自己喜欢或不喜欢的东西，并说明原因；使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力；能够获取关于食品、水果、蔬菜、肉类的信息。

3. 让学生了解面条、饺子等食品和蔬菜、水果；鼓励学生敢于表达自己的意见；让学生去了解自己的同学和家人；培养学生合作和共享的学习态度。

【教学重难点】

●重点；1.学习日常生活中有关食物的名称。

2. 进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

●难点：1. and和or用法区分。

2. 模拟生活场景进行点菜、用餐等对话。

【课前准备】课本、多媒体课件、学案。

【教学方法】情景交际法、自主学习与合作学习相结合。

【教学进程】Teaching procedures

【新课导入】

Step 1: Lead-in Ask and answer: What’s your favorite food/drink/vegetables? （设计意图：通过复习已学过的表示食物的单词，自然引入新单词的学习。）

【新知呈现】

Show these sentences: What kind of dumplings would you like? …dumplings, please. What’s your address, please?

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15 North Street. （设计意图：通过学习核心句型使学生预热一下，为1c的听力做准备。）

【新知学习】

Step 2: Presentation 1. Do you like these things? Show the pictures. Learn the new words in la. Listen and repeat after the recording, 2. Match the words with the pictures. Write the letter of the food on the blank line before its name. （设计意图：学生跟读1a的录音，教师做必要的正音，学生提前做一些听的练习，为下一步听力填空作铺垫。）

3. Pair work: Look at these words. Which are countable nouns? Which are uncountable nouns? And which are countable nouns and uncountable nouns? Countable nouns Uncountable nouns Countable nouns and

uncountable nouns dumpling orange juice, tea, green fish, onion tea, rice, porridge，

soup Step 3: Listening 1c and 1d Before listening 1. Circle the things you like in la. And put an “×” next to the things you don’t like.

2. Group work. Let them practice by giving the beginning. I like dumplings, fish and orange juice. I don’t like onions, green tea or porridge. Why do you like...? /Why don’t you like...?

Because it’s... 3. Choose several students to ask and answer. （设计意图：通过口语训练，巩固la所学词汇，也使学生在语境中掌握and和or的用法，能用英语表达个人意愿，实现知识目标功能的学习，同时为1c的听力作铺垫。）

While listening

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Work on 1c. Listen and complete the food order form. 1. If you are a waiter in a restaurant, can you serve the customer? （设计意图：听力预热，复习旧知识的同时，在教师帮助下适当了解部分新句型。）

2. Look through the chart and guess what you will listen. （设计意图：浏览表格，预知听力内容，增强听录音时的针对性，为填表做准备。）

3. Now, let’s listen to the conversation and write down the customer’s address, telephone number and what he orders. （设计意图：通过此活动实现技能目标中听与写的目标。）

4. Listen again, check the answers, and see which group is better. After listening 1. Listen to the conversation and repeat. （设计意图：听力模仿，一方面提醒学生注意语音语调，另一方面巩固订餐常用句型，为下一步语言输出做准备，实现技能目标中读的要求。）

2. Pair work: Practice the conversation in pairs and then ask some pairs to act out their conversations. （设计意图：创设真实情境，让学生在语境中掌握电话t餐的方式方法及常用句型，实现技能目标中说的要求。）

观察与思考

语法：不可数名词，不能用数来计算，没有复数形式也不能与a/an直接连用；表达数量时，要借助量词，如：

a cup of tea →two

a bottle of milk →four

a piece of bread →many

a bag of rice →some

不可数名词也可以用some，much，little，a little，a lot of修饰，如some rice；much money。

There is a pair of shoes.

谓语动词的选

There are two pairs of shoes. 择要根据量词

（设计意图：明确可数与不可数名词，单词正确分类，巩固Grammar Focus的语

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法内容，也为下一步1b准确的语言输出打基础，实现知识目标词汇及语法的学习。）

【课堂小结】

一、学生先独立思考，然后以小组合作的形式进行讨论：

1. 通过本节课的学习，你能说出and和or的联系和区别吗？

and和or都是并列连词。表示几个事物、人或动物是并列关系时，肯定句中用

疑问句和否定句中用

。

2. 通过本节课的学习，我们又学到或复习的点餐问句有哪些？

二、老师总结：

节课我们主要又学习了一些食物词汇，如：juice，dumpling, porridge, tea, green tea, rice, soup, onion, fish，并学习了新的句型，如：I like dumplings，fish and orange juice. I don’t like onions, green tea or porridge.等，同时加强了听力口语的训练。

【课后作业】

口头作业

1. 听读本节课的词汇。

2. 跟读1c录音材料，熟练掌握目标句型。

书面作业

1. Write the new words and expressions in this period. 2. Write an article about your favorite food. 【板书设计】

Unit 10 I’d like some noodles. Period 3

Section B 1a-1d I’d like...,…and... I don’t like..., …or... What kind of dumplings would you like? What’s your address, please? What’s your telephone number, please? 【教学反思】

本课是听说课，词汇的拓展和1b口头练习为后面的听力做了充分的准备，降低

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了听力的难度。听力1c填表的内容过多，听力过程中学生记录不是很好，应该多听几遍。学的口语输出活动，激发了学生的兴趣，在愉快氛围下较好地掌握了本节课的内容。

本节课中也存在以下几个有待改进的地方：

1. 学生听力填表的正确率不高，应当分解听力任务，即：分2-3个步骤来填表。

2. 听力过程输入不充分造成听后的输出不理想，不能忽视听后对听力材料的再消化。

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