第11课 横钩课时教学实录

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

安竞

安竞

安竞

安竞

单位

北京市平谷区第一小学

北京市平谷区第一小学

北京市平谷区第一小学

北京市平谷区第一小学

联系方式

13466643380 13466643380 13466643380 13466643380

书法

学段：

小学

一课一字：宫

是

年级

三年级

软笔书法、中国传统文化

书名：

书法练习指导

出版社：

人民美术出版社

出版日期：2015年4月

指导思想与理论依据

1．指导思想：

依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他传统文化教育。”

以首都书法教育931理念为指导，遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，关注个体，让每一个学生写好汉字！。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得“为基本理念，提高课堂教学的实效性。

2.理论依据：

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调的是眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“分析法”、“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。

教学背景分析

1

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1.学习内容分析：

本课宫字的教学，依托于11课横钩的教学内容，进行了宝盖头的学习。教学中，先运用对比学习法，让学生自己观察欧体楷书中宝盖头的结构特点和笔画特点，了解后，在进行自我探究式的学习，通过书写宝盖头，找到难点，教师再进行针对性的书写指导，教师进行示范，学生进行二次练习，进而进行展示评价。这样为写好宫字奠定基础。宫字的重心比较不好把握，书写有一定的困难，但是通过学生们观察原贴，进行字形结构的分析，以及笔顺强调，放在米字格中进行观察，都有利于学生更好的书写宫字。

2.学生情况分析：

学生刚刚接触软笔时间不长，每周一节课，现在也就短短的14次课，书写时间上很不充足。但是对软笔书法都充满了兴趣。大部分学生的执笔方法和坐姿比较好，逐渐养成了较好的书写习惯，也有一小部分学生执笔姿势存在问题，仍需要教师进行个别指导与纠正。

3.教学方式与教学手段说明：

本课以学生为主体，充分发挥学生的主动能动性，教师起到指引和点播的作用。整堂课都以学生自我探究为主，小组监督提醒为辅。学生通过自我观察、发现、实际书写，来发现自己书写的优缺点，他人书写值得改进和学习的地方，进而进行更好的书写练习。教师主要采用了ppt和示范书写的方法，让整堂课充分发挥现在信息技术手段的辅助作用，帮助学生更好的进行宝盖头和宫字的书写。

4.技术准备：

PPT教学课件、展台

5.前期教学状况、问题、对策等研究说明

学生对软笔书法学习充满了兴趣。基于本学期学生新学了古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，就通过学生们熟悉的古诗进行新知识的导入，更容易激发学生们学习的兴趣，消除学生们的紧张情绪。

为了培养学生们的良好书写习惯，教师进行巡视提醒，以及让每桌四人相互监督，最后小桌长给予组员评价，进行奖励。

教

学

目

标

任务

基本目标

把欧体“宫”字写准确，提高书写技能。

目标

高级目标

通过对“宫”字的学习，能利用辅助线分析范字字形。

技术目标

用正确笔法把欧体“宫”字结构写准确。

三维

艺术目标

知道汉字“宀”的本义及字体演变，了解欧体“宫”的结构特点。

目标

知道“宫”字的偏旁部首“宀”，在规范字与毛笔字的书写形态上文化目标

有所变化。

教学重点

练习书写欧体“宫”字，能把结构写准确。

教学难点

能把欧体字“宫”的“宀”写准确。

教学准备

教学PPT课件、书写用具。

环节

复习

与

导入

3-5

教

学

过

程

教学内容与教学思路

一、依画猜古诗，激发探究欲

（一）赏画吟诗，感受传统美

1、根据画面猜古诗名字

2、出示古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的书法作品，2 本人教学特色批注

从本学期学生语文课中新学古诗导入，很亲切，学生能够感受中国传统文化——古诗

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并吟诵古诗内容。

（二）借助诗画，感受“宀”的演变

借助古诗画面中的“白屋”，引出今天的教学难点，“宀”。

的韵律美。体验国画书法的视觉美。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

新知

传授

与

讲解

示范

8-6

今天我们就以“宫”字为例，一起来研究宝盖头的写法。

二、古今对比学，抓住重难点

利用课件，帮助学生分（一）观察分析

析范字结构特点，体会 1、出示规范字“宫”和欧体“宫”字。（板书课题：软笔适古，硬笔适今。

一课一字·宫），思考这两个字宝盖头在笔画形态上不一样的地方。

2、学生汇报

（二）学生临摹，教师根据情况适时指导。

预设：1、学生很好的掌握了宝盖头的书写，则不必示 范，直接进入宫字

2、学生对宝盖头的书写普遍存在问题，教师示

范，学生再临摹。

（三）“宫”字细析

1、了解了宝盖头的写法，那么我们就一起来观察一下宫字，你觉得在书写它时有哪些需要注意的地方？（引导学生从结构、特点、形状方面分析）

和学生一起分析欧体“宫”的结构。

小提示：

（1）你可以把这个字分成上下两部分。

上宽下窄

（2）和学生一起分析欧体“宫”字的细节地方。

a.左右不对称、布白比较均匀、两头稍松，中间稍紧。横画较多，但行笔的走势略有不同。

b.“宫”字的笔顺

3

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c.和学生一起把宫字放在米字格当中，再看看每个笔画的起笔和收笔位置

学生

实践

与

作业

讲评

15 拓展

提高

与

作品

展示

10-8

课堂

小结

与

下节

预设

3-5

2、教师示范，提示占格的重要性。

1、可以先用铅笔把“宫”字笔画的位置用单线标好，然后在用毛笔书写。

2、水平稍高的可以直接用毛笔书写。

3、教师巡视指导，发现共性问题，个别问题单独解决。

4、培养学生良好书写习惯。

1、了解宫的字形演变，字义和组词。

2、展示点评学生的“宫”字小作品。

注重学生良好书写习惯的养成。

利用一些小方法，对待不同书写水平的孩子。

其实，在咱们的书中，像这样带有宝盖头的字还有很多，出示“官、宇、室、家”，希望你们课后尝试着写一写，并想一想，它们在字形结构上的共同点，下节课我们一起分享。

学会找本册书中带有宝盖头的字的相似之处，学会继续观察练习的同时，为下节课理解“天覆”一词做准备。

板书设计

一课一字·宫

作品展示区

4

大屏幕

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学习效果评价设计

学生学习效果评价分析

主要根据自己所写的字与米字格中的宫字，进行对比分析法。包括自评、他评和师评。评价方面主要是字形、结构、笔画和占格的评价。

教师自身教学效果评价分析

主要根据学生本节课的实际获得，书写是否注意评价中的一个点或者几个点，学生所书写的字是否有所进步来反思自己的教学效果。

教学设计特色说明与教学反思

1.教学设计特色：

整节课的教学设计充分体现“学生是课堂的主人”的理念。教师关注学生课堂中学生认为的难点，进行有针对性的指导，同时教学设计的每一个环节都是基于提升每一位学生的能力，遵循由易到难，由少到多的准则，进行宝盖头到宫字的书写教学，教学设计符合学生们的认知规律，尊重学生们的实际获得。无论是学前基础好的学生或是学前基础薄弱的学生，都能在课堂中有所收获和提升。

教师示范直观有重点，学生评价尊重有提升。教师的精心示范，让学生产生“羡慕”情绪，进而激发自己写好书法的信心。学生评价，教师评价，小组中的组员提醒，有助于学生们养成取人之长，补己之短的良好品质，同时，加深正确美观书写的意识。

多媒体运用。采用课件多角度静态展示书法范字，引导学生通过观察、对比，明晰范字书写的要点。新授环节教师通过在实物投影下示范，让学生在动态中，继续学习观察，加深头脑中的印象。 2.教学反思

：

本堂课注重学生的实际获得，让学生在自我探索中，有所知，有所改。在自我实践中，有所思，有所悟。在他人评价中，有所感，有所习。本堂课中，教师起到了引领者的作用，对于学生们遇到的书写难点和问题，进行示范性的书写。同时，通过PPT的分析教学，让学生们“看一看，说一说，写一写，改一改”在循环往复的联系中，大部分学生都有所获。书写能力强一点的学生，对于宫字的书写，更加的美观了；书写能力较弱的学生，也注意了重点笔画的准确书写。

当然，教学中还存在一些不足之处，比如，拓展环节略显仓促，如果让学生们在进行一下“天宫”的书写，和前面所学的“天”字，进行结合，学会集字。学生们会更有获得感。

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