8加几教案和课堂实录

《8加几》教学设计

教学目标：

1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。

2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。

教学重点和难点：

重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。

教学思路：

本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练

搭桥铺路——创设情境

造成悬念——动像启发

探究规律——乐中提高

形成技能。

教学过程：

一、基本训练

搭桥铺路

1、口算：3可以分成2和（

），5可以分成2和（

），7可以分成2和（

），8可以分成2和（

），9可以分成2和（

）

2、听算：（开火车）

8+（

）=10

8+2+1=

8+2+3=

8+2+5=

9+2=

9+8=

（最后两道题要求说出思考过程）

二、创设情境，造成悬念

教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用

我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。

三、动像启发，探究规律

新课的教学按分层渐进的方法进行。

第一层次：教学例一“8+3”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=

，再问：8加3应该怎样算？

（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。

教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二层次：教学“8+7”

这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。

（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7= （2）学生独立想想怎么算？

（3）请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、

5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十）

第三层次：教学“8+8”

这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作精神。

（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8= （2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。

（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。

第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。

(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。

（2）想一想：8+5=

8+6=

8+9=

怎样想很快说出得数？

四、乐中提高

形成技能

练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：

1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。

2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：

(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。

8+8=8+3+5=16

8+5=8+1+4=14 （2）找朋友：（放《找朋友》录音歌曲）

（3）接力赛。

（4）放鞭炮：