2 声音是怎样产生的ppt配套的板书设计及意图

声音的产生

长沙市望城区金钩寺小学

一、

预期学习结果

1. 能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。

2. 通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。

3. 知道摩擦，弹拨，敲击，吹气可以使物体产生振动而发出声音。

4. 能够通过亲身感受发现事物之间的联系。

二、

教学重点和难点

在观察，比较，讨论，交流中认识声音是由振动产生的；通过观察，比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

三、

教学设计

课前活动，激发兴趣。

1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

2、师：先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？从这个声音你知道发生了什么事情？（学生回答）

3，请你试着用不同的方法让自己的身体发出身音，我们每组请一个同学上来做，老师也参加。（是身体的什么部位发出的声音？）

4，提出关于声音的问题：

1

同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。

那么，关于声音，你最想知道什么？

（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）

师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）

5、引入新课：这一节课就让我们一起走进 奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（师板书课题：声音的产生） 老师边板书，边提问：同学们。请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

利用材料，探究问题。

1、指导实验：

师小结：那么，怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。实验之前，让我们来看一看要求：（出示表格）

2

“声音的产生”的实验记录表

第

组

1.我们的猜测：声音是由物体

产生的。

2.我们的验证过程：

我们看到的现象

物体名称

发声方法

物体发出声音前

物体发出声音时

尺子

橡皮筋

纸片

……

3.我们的结论：

。

（1）引导学生了解实验物品：每个组有三样东西，尺子，橡皮筋和纸。

A：尺子，我们可以把它压在桌子上，用手弹。（教师示范）

听到什么？看到什么？手上有什么感觉？

B：橡皮筋，用左手张开，用右手弹，听到什么？看到什么？手上有什么感觉？（教师示范）

C：纸片，用手指弹，听到什么？看到什么？手上有什么感觉？（示范）

（2）记录时语言简洁一些，如发声方法可以写“敲”“弹”。把你观察到的现象记录

在表格里。发声前是什么样？发声时又是怎么样？

（3）点击出示要求（请学生读）

※

制造声音时不要用力过猛损坏器材，控制好声音大小，不要影响他人。

注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋，纸发出声音的时候，本身有什么变化？

小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，其它同学观察)，一个一个开展实验，并填好实验记录（看谁发现多）。

做完一个再做下一个，及时填写观察记录表。

（再次强调观察物体发声时的状态。）

※

（4）交流：（交流时可以按表格中材料的顺序依次交流）

师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？

3

学生交流。（教师结合学生交流，板书）

教师示范试验

（1）请同学们看，这有一面锣鼓，我要是敲它，就会发出声音，（敲鼓）

可是我们看不到有什么变化，怎么办呢？（放小豆子）教师实验，学生观察，你看到了什么？为什么会这样？

（2）出示音叉，讲解：这个物体叫音叉，（敲）它能发出声音，可是我们看不出它有什么变化，老师在上面粘一个泡沫小球，再看。（教师实验）

提问：为什么小球会跳起来？说明什么？

（3）教师小结：

你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，音叉发声时在……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动，音叉发声时……

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结）

举例证明液体和空气也可以振动发出声音

（1）大家有没有发现，我们刚才研究的都是固体，那么液体和气体能不能发声？是不是也是振动产生的？

（2）拿杯子倒水，有没有听到水声？有没有看到水在在振动？

（3）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

师：这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？

学生思考，回答。

（

用泡沫来验证，空瓶吹出声音是瓶子里空气在瓶子里振动。）

（师板书：物体振动）

反证法证明

（1）师：既然物体振动产生声音，那振动停止是不是声音也就停止了呢？（学生答）有什么好办法来证明你们的猜测呢？（做实验）

大家看老师手上的音叉，（师敲后）注意观察音叉发出声音时的状态。

谁能让它的声音马上停止呢？（学生回答）

4

师：告诉大家你是怎样让声音立即停止的？为什么这样做，声音就会立即停止呢？

（因为这样物体就不振动了。）

师：通过实验，我们发现了，只要物体停止振动，声音就会停止，这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。

（2）师：知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。

（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）

师：来，告诉老师，手有什么感觉？

（生尝试后谈感觉）

师：声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。

小结本课，结束教学。

师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……（小结的时候，让学生也参与其中）

老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们帮老师写完。

声音的世界

北风呼呼，是空气在振动; 小溪哗哗，是____在振动；

蜜蜂嗡嗡，是____在振动；

咚咚的鼓声，是___在振动；

滴答的闹钟，是____在振动；

砰砰的心跳，是_____在振动；

啊，声音！

正是有了你，

我们的世界才如此美妙。

5

下课

学生在轻松优美的音乐声中，整理材料、离开教室。

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