2 Smell and taste教学设计(第一课时)

《牛津英语

深圳》

四年级下

Module1 Unit 2 Smell and taste

深圳市福田区景秀小学

林妙玲

一、学情分析

本次授课对象为四年级学生。根据《小学英语教学大纲》三、四年级教学要求：学生基本能够听懂课堂用语；能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体；能够用正确的语音、语调朗读所学单词、词组和课文；能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话等。在学习本单元前，学生已经积累并能运用水果类词、颜色类词、形状类词、简单的形容词以及一般陈述句、一般疑问句及祈使句。学生对这篇课文内容非常感兴趣并在日常生活中经常接触到，因此在课程设计时，对这个Unit的内容进行了文本再构，设计了Froggie 和 Piggie 两个动物角色，使用了孩子们熟悉的生活场景，让孩子们在真实生动的语境中浸入语言、主动参与使用语言，运用新的语言思考。同时我们还关注孩子们的实践动手能力、小组合作能力及进行学科间的整合。在三个课时的教学活动中，从语音学习、词汇学习、语段学习、语篇学习再到拓展运用，由易到难，层层递进，环环相扣，培养学生们的英语综合运用能力。

二、教材分析

本单元教学主题是Smell and taset，单元主体由Listen and say、Look and learn 、Play a game、Enjoy a story、 Draw and write 及 Learn the sound六部分组成。通过学习，要求孩子们能在语境中正确运用本单元核心词汇smell 、strawberry、 or、 watermelon、 grape、 sweet、

sour、 wait a minute；通过smell 和taste后描述食物特征并与同伴交流，使用Is it ...or ...选择问句来判断食物味道及种类。教材中的故事则通过狐狸的情绪变化，引导孩子体会理解“酸葡萄”心理的由来。

三、单元设计整体思路和依据

四、单元教学安排

本单元分为三个课时

第一课时：Learn the sound、

Look and learn、

Listen and say

第二课时：Learn the sound、

Listen and say、Play a game、

Draw and write

第三课时：Learn the sound、Enjoy a story 五、单元目标

1、语言知识目标

词汇：smell strawberry or

watermelon

grape

wait

minute

get

those

核心句型和日常用语：

Is it strawberry juice or watermelon juice?

You’re right.

It’s yummy!

Wait a minute.

语音：sh (ship

shop) 2、语言技能目标

听：听懂有关果汁味道及种类的对话。

说：用Is it…or…?请对方做出判断。

读：读懂有关果汁味道及种类的对话，了解怎样通过询问色、香、味来识别食物或饮料。

欣赏故事《The fox and the grapes》

写：正确书写本单元核心词汇及核心句型Is it …or…? 3、学习策略目标：

a.通过跟读、认读、对话、游戏及角色扮演等多种手段和方法，帮助学生掌握核心 词汇及句型。

b.通过小组活动、同伴互助、动手实践等方式，培养学生的合作精神，积极运用所

学语言进行表达交流。

4、情感态度目标：

a.通过果园的场景让孩子们亲近自然，享受自然馈赠果物的同时学会分享,学会互助。

b.教育孩子们遇到问题时学会发散思维，积极主动寻求解决处理问题的办法。

5、文化意识目标：

通过伊索寓言中酸葡萄心理与中国成语“望梅止渴、画饼充饥”相对比，让学生们了解中西方不同的表述方式。

六、具体教学设计

第三课时

本节与上节相关性分析

本课从复习chant开始，让学生进入英语学习的氛围，并复习含有字母组合sh的单词，感知它们的

发音规律，让学生读出含有sh组合的新单词，让学生通过规律读出新单词，享受拼读规律带来读成就感。学生在第一课时和第二课的学习中，通过故事主人公piggie

和froggie的带领下，已经学习了新的水单词草莓和葡萄，复习了水果的颜色、形状和味道的单数形式的问答以及果汁的味道的描述和问答。本课时是第三课时，主要是通过体验和任务，从简到难，逐步引导学生运用复数形式进行更深层次的描述和沟通。这一课时主要起到复习巩固和拓展的作用。

课型、时间

课型：故事教学

时间：40分钟

教学内容

1、

Learn the sound 2、

Enjoy the story 教学目标

知识目标

1. 能正确朗读含有字母组合sh 的新词，了解字母组合在单词中的发音规律。

2. 能理解故事的内容，进行简单的表演故事。

3.能用They’re…

These are…

Those are…

复数形式描述水果和其他食物的味道。

4. 能够在情境中了解和运用：Wait a minute.以及会运用句型描述水果

What nice/sweet/sour…

。

5. 通狐狸和葡萄的故事了与参与画饼充饥等的对比中解中、西方不同的表达方式并教育学生在遇到问题时能用积极和发散的思维想办法解决问题。

教学重难点

1.

了解、读和简单的演故事

2.

会用复数正确描述水果，正确使用these 和those。

3.

日常用语What nice apples. / Wait a minute. 在情境中的运用。

教学过程：

步

目的

骤

教师活动/教法

学生活动/学法

条件/手段

1.通过课前rhymes让学生1. 复习字母组合1. 朗读rhymes，读

2.和老师问好，和呼。

唱歌曲Apple tree

Flash

PPT

PPT

进入英语学习的氛围，并复“sh”，让学生通过规含有sh的新单词。

习含有字母组合sh的单词 律读出新单词，

2.通过问好，提醒学生进入2.师生问好，和教学，并通过和故事的卡通piggie

和froggie打人物的问好，引入教学情境。

招呼。

3.顺着上一课时故事的发展，设计情境Froggie尝试

曲Apple tree

piggie和froggie打招

3.猜苹果谜语并唱歌3.读谜语，猜谜语后PPT

完美味果汁后，想尝试新鲜

水果的味道，带引学生们一 起去garden里找水果，通过

猜水果谜语苹果复习水果复

数的描述，并让学生活跃的

歌曲Apples复习巩固复数juicy。

和形容词red、round、sweet、 组织教

学及复习

4.在实物鲜明的对比中复习4.通过实物对比，引4.跟读these和和突破难点these、those。设出these，

those，在those，根据句型卡图句型卡

计尝试酸苹果，让学生运用句型卡中巩固，再通片的变化说句子，在水果

What

sweet/juicy/sour…来描过尝试水果教学句

述味道，和句型Wait a minute.在体验的乐趣中不知不觉地运用所学句型。

尝试水果时用What…描述味道。

图片

型：

What sweet/juicy/ sour…和Wait a minute. 5.猜谜语葡萄，考察学生运

用句型情况，并引出葡萄，5.引出葡萄谜语，画5.读谜语，猜谜语，PPT

为课文故事做过渡和铺垫。

出不同的葡萄做对比

通过葡萄对比描述

葡萄。

新知识

PPT

想要葡萄却无法摘到，激发吃不到葡萄，呈现许Piggie想办法，说说

学生的思维，哪些动物可以多动物，谁可以帮忙，谁可以帮忙及原因。

帮忙，为什么？引出课本故为什么？

事的狐狸和小鸟的同时，也

为后面的续写故事埋下伏

笔。

2. Froggie和Piggie去找朋2.呈现问题：

2.听录音，回答问PPT

友帮忙了，这时书本故事中Do they like grapes? 题。

的主角出现，抛出问题，激Can the bird/fox get

起学生疑虑和兴趣，听故事，the grapes?

故事整体出现，让学生学会播放故事，让学生在

在听故事中抓住主要信息。

听中找关键信息。

1．Froggie和Piggie

1.Froggie和Piggie1.为Froggie和3.提出更深层次得问题，播3．提出问题，让学生3.跟读动画，回答问PPT

放故事动画，呈现字幕，让朗读明确问题，播放题。

学生跟读，模仿纯正语音得动画跟读。

同时，更完整得感知和理解

故事。

的呈现与归纳

4.回归课本，细读书本故事，4.记忆挑战，让生细4.朗读课文，根据图课本

了解更多故事细节后，看图故事，了解更多故事片提示补充故事。

补充信息，了解学生掌握情细节后看图补充关键

况。

单词。

PPT

头饰

5.提供平台，让学生表演展5.呈现故事图片和关5.同桌故事演练和示故事的对话内容。

键单词。

展示。

1.引出故事中国相应的说法播放图片，引导学生根据已有知识回答“吃不到葡萄说葡萄酸”以总结故事

及“酸葡萄心理”

2.通过设计狐狸想像云朵的2.通过流动的云，激味道，激发学生想像，引导发学生的想像，让学问题。

朵的味道。

PPT

PPT

2.开发想像，描述云PPT

新知

学生描述其他食物的味道。生用They look 并通过狐狸消极的想法引出like…They taste…拓识的巩固与活用

中国成语“望梅止渴”和“画展描述其他食物的味

饼充饥”进行学科整合。

道。并了解与之想对

应的中国成语。

3. 狐狸从Froggie和Piggie

3.主线人物Froggie

3.猜猜狐狸想了什得到启发，也想了办法，让和Piggie回来了，虽么办法摘到葡萄并

学生猜狐狸的办法，引导学然没请到朋友帮忙，观看分享其他办法。

生都到问题时采用积极的思但自己想到办法摘葡

维解决问题。

萄，这激发了狐狸，

它脑里呈现了很多到

工具，说也能摘到葡

萄让学生猜狐狸如何摘葡萄。

渗透德育教育——问题解决贴出和解释单词卡的学会解决问题的积的方法：当你有想要当东西关系：want，think，极方法。

时，要积极想办法，最重要do 当还有付诸行动才能得到想

要的东西。

通过问题解决方法的渗透，1.

读背课本故事

登记作业。

单词卡

PPT 小结

作业布置

新编故事，在故事语言得以2.

新编故事

运用的同时，激发学生的创

新思维和创作的兴趣。

板书设计

教学后记

课本中的故事情节较为简单，学生对于中文版本也是在一二年级时已经学过，因此也没有什么故事悬念，因此，我通过文本再构，充实故事内容，充分激发学生的思维。首先利用chant、歌曲、谜语、实物、句型卡片等调动学生的积极性，让学生在趣味的品尝中解决故事的中的重、难点句型They’re… These are… Those are…

What sweet… Wait a minute. 。然后再呈现和深入学习故事，提高故事学习的效率。学习完课本故事，再结合中国相关的谚语和成语设计故事的拓展，不仅让学生会用复数描述水果，还拓展到描述其他食物，并对学生进行情感教育对渗透。教学中学生情绪高昂，积极参与，表现欲强，在轻松、愉快的氛围中完成教学任务。然而，对于故事的表演，学生会意犹未尽，有些遗憾，应该给予学生更多的时间在这个舞台上展示学习成果。

七、单元测评设计