Lesson 3: Come In! 教学创新设计

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（3b-L3）教学参考

Come In! 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。

2.

非语言能力目标：通过让学生观察图片的细节培养学生的观察力和想象力；培养学生去朋友家玩要懂礼貌；培养学生敢于表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.

全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、第二课故事图片（第7幅），人物图（Biff, Chip, Kipper, Wilf, Wilma）、图片（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：回顾前一课故事，引入故事情境

通过展示前一个故事的图片，引导学生回顾故事，引入故事情境。

教师展示第二课第七幅图，并与学生互动：

Look at the pictures. Do you still remember what happened to the family?

The family moved to the new house.

When they moved, what did they say? （展示图片）

“Come and play soon.”

1

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

So one day, some children came to play. Did they have a good time? Let’s have a look.

2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察图片细节

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察共有多少孩子来玩，家里发生了什么事情。

（Picture 1）Look at Dad. What was he doing? （指向Dad）

Dad was painting the door.

Mum went out. “Goodbye, Dad.”

Can you guess where Mum was going? （请学生自由作答）

（Picture 2）A few minutes later, Wilf and Wilma came to play.

“Come in,” said Dad. （Picture 3）Three children came to the house.

One, two, three.（指向来玩儿的孩子们）

They came to play with Biff. “Come in,” said Biff. （Picture 4）Four children came to the house.

One, two, three, four.（指向来玩儿的孩子们）

They came to play with Chip. “Come in,” said Chip. （Picture 5）Five children came to the house.

One, two, three, four, five.（指向来玩儿的孩子们）

They wanted to play with Kipper. “Come in,” said Kipper. （Picture 6）Mum came home.

What did she see? “What a lot of children! What a mess!” she said. （Picture 7）Mum looked for Biff, Chip and Kipper. “Biff, Chip, Kipper, where are you?” said Mum.

They were watching television. Mum was cross.（模仿妈妈生气的样子）

Why was Mum cross? （Picture 8）Mum gave the children some biscuits.

They all went home.

“Bye! Come and play!” said Biff, Chip and Kipper. （Picture 9）Mum went outside. “Oh no!” said Mum. What did Mum see? 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

2

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：Come in! What a lot of children! What a mess! Mum was cross. Oh no! （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。教师要引导学生用表示欢迎的语气读出“Come in!”，用吃惊的语气读出“What a lot of children! What a mess! What a lot of children! What a mess!”，用不满的语气读出“Mum was cross.”，用吃惊和懊恼的语气读出“Oh no!”。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生，比比谁模仿得像。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）领读跟读。请一名语音语调非常好的同学带领全班同学朗读故事。

（2）接龙朗读。请几名学生接龙朗读故事，每人读一幅图，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）趣味问答



教师在黑板上画一所房子，并在房子下方写出句子，如：

________ came to the house. （Wilf and Wilma）

________ came to the house. （Three children）

________ came to the house. （Four children）

________ came to the house. （Five children）

________ made a mess.

（The children）

________ watched TV.

（Biff, Chip, Kipper）

________ came home.

（Mum）



教师提问，请学生将相应的人物图贴在房子旁边，并补全句子。问题可参考：

Who came to the house first? Who came to the house next? Who came to the house then? Who came to the house later? What did the children do? What did Biff, Chip and Kipper do? Who came home?

（2）看图复述



请学生根据图片和句子接龙复述故事，教师可先复述故事开头，如：The family moved to the new house. Mum went out. Wilf and Wilma came to play.

6. 讨论（Discussion）：围绕故事主题讨论，培养学生的想象力和创造力

3

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

围绕故事主题提出问题，让学生分组讨论，引导学生学会懂礼貌。问题可参考：

Look at picture 6. Were the children having fun? Do you think they were right to make a mess? Why? Look at picture 7. Do you think Biff, Chip and Kipper did the right thing? If you were Biff/Chip/Kipper, what would you do?

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）仿写故事：假设你搬了新家，朋友来家里玩，通过图文描写自己和朋友在家里做了什么。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否看图复述主要故事情节；能否观察到图片细节并进行推理和计算等。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片中孩子们都在做什么并对他们的行为做出评价。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能根据提示复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

4