狱中杂记/方苞教学设计(第一课时)

《狱中杂记》教学设计

一．教学目标：

1.

了解作者和写作背景。

2.

结合注释，疏通文意，积累重点文言词句，理清层次。

3.

体悟本文的主题思想。

二．教学重难点：

1. 结合注释，疏通文意，积累重点文言词句，理清层次。

2.体悟本文的主题思想

教学方法：自学为主，教师补充。

教学时数：三课时

第一课时

一、

导入新课：

散文发展到清代，做有影响的流派是安徽的“桐城古文派”，世通称“桐城派”。它以其文统的源远流长，文论的博大精深，著述的丰厚清正，风靡全国，享誉海外，在中国古代文学史上占有显赫地位，是中华民族传统文化中的一座丰碑。

戴名世、方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为桐城派“四祖”。戴名世是桐先驱；方苞为桐城奠基人；方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为“桐城三祖”。

二、

作家名片———方苞

方苞，字凤九，又字灵皋，号望溪，清朝桐城（现在安徽省桐城县）人，清初著名散文家，桐城派古文的创始人，康熙四十五年进士。为文主张一种“义法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡义理、考据、辞章三者并重，并讲求词语的“雅洁”。这些主张在当时很有影响。

《狱中杂记》是方苞出狱后，追述他在刑部狱中见闻和感想，揭露并批判了封建社会的腐败和法律制度的罪恶本质。

二、作品背景

为了加强思想统治，巩固封建专制政权，清朝统治者曾多次大兴文字狱。1711年发生的《南山集》案，就是清初著名文字狱之一。《南山集》是方苞的好友戴名世所著的散文集。戴名世在《南山集》中引用了同乡方孝标在《滇黔纪闻》中记叙的有关桂王抗清的史料。方苞曾为《南山集》作序，刻书的木板又藏在他家。后来有人告发《南山集》中有攻击清廷的话，戴名世被杀，方苞也因牵连，于康熙五十年（公元1711年）被逮捕。开始下江宁狱，不久解往京师，下刑部狱，初定绞刑，后经大学士李光地多方营救，又因他当时已有文名，才在康熙五十二年三月被释放。

《狱中杂记》这篇文章，是他在刑部狱中所见所闻的记录。

三．

解题--杂记

“杂记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。

本文以“杂记”名篇，材料繁富，错综复杂，人物众多，作者善于选择典型事例重点描写，“杂”而有序，散中见整，中心突出。如用方苞提出的古文“义法”来衡量，繁富的材料就是“义”，即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”，即“言之有序”。

四．

学习文章第一段

（一）预习思考

1.

结合注释、工具书一读课文，读准字音。

2.

二读课文，疏通文意，弄懂词义，把握特殊句式。

3.

理清文章第一段内容。

（二）学生翻译，老师补充。

1.

注音

遘gòu 牖yǒu 瘳chōu 俾bǐ罹lí 梏gù 晷guǐ 谳yàn 呿qū 挢jiǎo 洪洞．tóng 械xiè 缢yì 鬻yù 渫xiè

2.

解释重点词句

（1）一词多义

A.叩： 余叩所以

问

以手叩门扉曰 敲击

叩关而攻秦 攻打

B .易: 是疾易传染

容易

文书下行直省，多潜易之

更改

C.质: 每质狱词

询问，评判

然犹质其首

以……作抵押

D.

作: 作而言曰

神情激动

此疫作也

发作

（2）古今异义

余叩所以 原因

．．．．别置一所以羁之 房子用来

．．染此者十不一二 不到十分之一二

．．．．

（3）通假字

傥仁人君子为上昌言 通“倘”

矢溺皆闭其中 通“屎” 通“尿”

少有连，必多方钩致 通“稍”

（4）说明下列句中加点词的活用情况：

①见死而由窦出者 死：死人

。动词活用为名词 ． ②牗其前以通明 牗（窗户），开窗户。名词活用为动词 ．③

鲜不疫矣 疫（疫情、疾病），生病。名词活用为动词

．④

必械手足 械（刑具），戴上刑具。名词活用为动词

．⑤贫者席地而卧 席：以……为席。名词的意动用法 ．

（5）说明下列句子画线部分的句式特点：

①康熙五十一年三月，余在刑部狱 被动句，余（被关押）在刑部狱

②其骈死，皆轻系及牵连佐证法所不及者

判断句，那些接连死去的囚犯，都是……的人

③俾困苦不可忍，然后导以取保

宾语省略句，使（他们）困苦不可忍；状语后置，这之后用取保来诱导他们

。 ④此所以染者众也。

判断句，这就是染病的人很多的原因。

3、

梳理内容

第一层，自开头至“皆轻系及牵连佐证法所不及者”，写刑部狱中瘟疫流行情景，

揭露造成瘟疫的根源。

思考：牢狱生存条件之差表现在哪里？

提示：二百多人挤在一排没有窗户的狭小暗室里，吃喝拉撒都在一处，

人死后不能及时处理，传染病动辄流行。

第二层，自“余日’’至“于是乎书”，写刑部狱中系囚之多的原因，

揭露刑部狱官吏诈取钱财的罪恶。

思考：狱吏是如何贪赃枉法的？

提示：恣意妄为，制作伪章，篡改公文，甚至调换主罪者名单，即使是良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，法律之正义公理荡然无存。

五．布置作业: 借助注释、工具书翻译文章第二段。