25. 两个铁球同时着地PPT及专用教学设计内容

冀教版四年级下册第五单元

25.两个铁球同时着地

第二课时

围场县回民小学冨艳玲一、教材简析

《两个铁球同时着地》是四年级下册第七组的第一篇精读课文,本单元以“执著的追求”为主题,选取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意义。从文章表达上看,主要有两个突出特点:一是通过描写伽利略大胆怀疑、反复试验、验证真理的具体事例来表现人物执著追求真理的精神品质;二是通过侧面描写来烘托人物的品质。本课作为单元的起始课,恰好承载了“学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌”的单元训练重点。通过以往的学习,学生已经掌握了学习生字理解词语的方法,也接触了一些写作技巧,但“通过具体事例,把自己所敬佩的人物精神风貌写出来”则是首次接触,写作的方法、技巧需要老师做恰当的引导。此外,教学本课时,要重点引导学生品悟伽利略提出疑问、解决疑问的试验过程,体会伽利略追求真理的精神;第三自然段是理解上的难点,可以采取用实物做简单演示的方式,引导学生弄明白。

二、教学目标

1、通过对重点段落的研读,学习作者通过具体事例和侧面描写来表现人物品质的方法。

2、通过了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

教学重难点

本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论,并受到启发;初步学习用具体事例表现人物品质的写作方法。

三、教学准备

1、课前请学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料,初步了解事件发生的背景,对人物有一定的感性认识。

2、教师准备多媒体课件,了解亚里士多德和伽利略的相关资料。

3、准备好演示用的实物。

四、教学过程

(一)温故知新,学习方法。

1、揭题导入。

2、检查词语。

分两组出示文中词语,指导生读,师相机正音或指导。

(1)辩论固执胆大妄为违背解释信奉

(2)伽利略疑问亚里士多德反复试验比萨斜塔真理

3、归纳课文内容

(1)指导学生用第二组词说一说课文讲了什么事?学生汇报,教师相机指导或评价。

(2)引导学生归纳方法:抓住文章的主要人物及关键词可以概括课文内容。

(二)选点品读,学习写法。

1、分析事情的起因。

出示要求:用自己喜欢的方式细读第三段,找一找亚里士多德的什么说法让伽利略产生了怀疑,他又是怎么想的?

(1)学生自读,勾画批注,教师参与学生的学习并进行指导。

(2)汇报交流

①交流让伽利略产生疑问的说法。

A:学生汇报让伽利略产生疑问的说法:两个铁球……速度是1磅重的10倍。”

B:指导学生理解这句话的意思。

②分析伽利略做出的推测。

A:指导学生读文中的相应语句:如果这句话是正确的……这怎么解释呢?

B:引导学生试着用自己的话说说伽利略作了几种分析,分析的结论又是怎样的?

C:教师做简单的整合并用实物做简单演示,帮助学生理解这两种分析及结论。

③指导朗读。

正因为有了这样的推测,伽利略才问出了“从一个事实中却可以得出两个相反的结论,这怎么解释呢?”教师指导学生一咏三叹朗读。

④感受人物品质。

引导学生谈一谈伽利略是个怎样的人。

⑤分析文章的写法,点明这就是事情起因。

2、抓重点句段品读事情的经过和结果。

教师提出问题,引导学生深入学习:伽利略又是怎样做的呢?请同学们速读4-6段,画出相关语句,写下自己的体会。

(1)学生自读品析,勾画批注。

(2)小组交流。

(3)汇报交流。

预设一:伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

①学生读文并交流自己的体会。教师引导其他学生交流补充自己对这句话的理解。

②出示去掉关键词的句子(伽利略带着这个疑问做了试验,结果证明亚里士多德的这句话的确说错了。),引导学生分析两个句子的不同,而后指导学生品读原句。

伽利略反复做了几次试验,他发现——两个不同重量的铁球……跟铁球的轻重没有关系。

伽利略反复做了几十次试验,他发现——

伽利略反复做了几百次试验,他发现——

③根据对试验结果的理解,请学生在()里填上带有“同”字组成的恰当的词语。

出示:两个()重量的铁球()从高处落下来,总是()着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

师:还可以在这句话的哪个地方加上一个带“同”字的词,使句子意思表达得更严密。学生试着填词语。

预设二:伽利略那时才25岁……做一次公开试验。

①学生读文并谈体会。

②引导其他学生交流、补充。

预设三:伽利略在斜塔顶上出现了……从空中落下来。

①学生汇报读文并谈体会。

②指导学生朗读。

(4)教师整合引出写法:年仅25岁的伽利略,对存在了2000年的真理,从怀疑到反复试验再到公开试验,终于使人们转变了观念,这就是事情的经过和结果(板示),此时在你的心中伽利略是一个怎样的人?

学生汇报。

3、总结写法

(1)教师利用板书梳理伽利略的品质,提出问题:这些品质是通过哪件事体现出来的?

学生汇报。

(2)总结:伽利略的一生有许多事情,作者单单选择了这一件事,从起因到经过再到结果详细写出来,这就是用具体的事例来突出人物思想品质的方法,是写人作文的一个法宝。(板书:具体事例)

(三)研读信奉,体会侧面描写。

1、提出问题:那么,伽利略又生活在怎样的一个时代?教师出示相关资料,学生自读。

引导学生分析出文中能表现亚里士多德在人们心目中地们的词语——信奉,帮助学生理解“信奉”的意思。

2、指导学生自读课文中二段和五段,找出能体现人们对亚里士多德信奉的语句,并说说自己从中会到了什么?

(1)学生自读,品悟。

(2)学生汇报

预设一:谁要是怀疑亚里士多德……人类的真理吗?

学生读文后汇报:亚里士多德的地位极高,是当时的权威。

预设二:有的说:“这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!”;有的说:“等会儿他就固执不了啦,事实是无情的,会让他丢尽了脸。

指导学生体会人们对伽利略的嘲讽和不信任。

(3)出示三个相关句子,指名生读。

①教师总结:面对着大家的嘲笑不解,他仍然坚持做实验,此时你对伽利略又有了什么样的认识?

学生汇报。

②指导学生分析:这两段没有写伽利略,我们可不可以把它们删去?为什么?

生回答。

师整合:作者没有直接写出伽利略,而是通过写别人来表现他,这样的写法就叫做侧面描写。(板书)

(四)写法总结,迁移运用。

1、教师总结两种写法引到本单元的习作:这一单元的习作就是选取具体事例写一个敬佩的人。下面,就请同学们想一想,你心中最敬佩的的人是谁?你准备用什么事例来表现他的性格品质。

2、教师出示写作要求。

(1)你最敬佩的人是谁?为什么?

(2)你想通过一个什么样的具体事例说一说他的品质。

(3)学生构思自己的习作。

(4)学生交流,教师相机指导。

教师总结:我相信每一位同学都有一双发现美的眼睛,如果我们在生活中多多观察,相信你可以成为一位生活中的有心人。

(五)拓展结果,丰满人物。

1、伽利略就是一个生活中的有心人,正因为他勤于观察,用心思考,所以才发现了亚里士多德的错误。当两个铁球同时着地时,人们明白了什么?请大家速读课文的第6段,找一找。

2、学生读文,并汇报。

3、你从中又受到了哪些启示?

(六)推荐读物

古往今来的科学史上,出现了许多执著追求的人:不迷信权威的哥白尼创立了“日心说”,执著追求的牛顿发现了万有引力……今天,老师给大家带来一本书,名字是《科学家故事一百个》,如果你认真阅读,相信你一定会爱上它。