19. 水乡行教学实录

水乡形教学设计

泊头市长安路小学刘春艳教材分析:

诗歌主要以作者参观游览的顺序,展现了江南水乡的风光长卷,它是一首现代诗,篇幅短小,清新自然,饱含作者的情感。

学生分析

通过自读自悟,让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人,充分体现学生的主体作用。

设计理念

围绕“你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?想象画面。”这一中心话题,引导学生联系全文,体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学目标

一、知识与技能

1、通过读、诵想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

2、了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

二、过程与方法

1、通过读、诵想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

2、本课所描绘的美景,学生并不很熟悉,有些离他们的生活经验比

较远,所以创设教学情境是很重要的。

三、情感、态度与价值观

了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学难点

体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学方法

注重文本,注重感悟。让学生跳出文本说出自己心中的感受。让学生自读自悟,尊重学生的个性化感受。

教学准备

收集水乡有关的资料及图片,多媒体课件。

教学过程设计:

一、背诵激情,复习导入。

1、师生共同诵读《忆江南》

2、师:上节课,我们跟随诗人沙白到江南水乡走了一遭,还记得我们走过了水乡的哪些地方?

生反馈交流

3、师:跟随诗人初入水乡,水乡给你们留下的第一印象如果用一个字来概括的话,那是什么?

(师板书美)

师:的确,江南真的很美,看来同学们和我一样都被诗中所描绘的独特的水乡风情所吸引,这节课就让我们再次走入文本,跟随诗人去领略那迷人的水乡风韵,板书课题,齐读。

【以师生诵读古诗词,入课,以复习上节课知识揭示课题,关注了学生的情感体验和知识储备,激起学生的兴趣,丰富了学生的表象,使学生对水乡有了感性的认识,为下面的学习打下基础。】

二、深入研读,感悟诗情画意。

1、师:诗人笔下的每一个地方都是一幅美丽的画面,下面请同学们打开书再读这首小诗,读之前,先给大家布置点任务,请同学们看大屏幕。

幻灯片出示自读提示。

2、学生自读感悟,边读边画边写,师巡视个别指导。

3、生交流反馈前,为了使学生交流有序,师提要求,从而总结学习方法,幻灯展示。

【授之以鱼不如授之以渔,学习方法的总结是一种教学手段。】4、生交流反馈,师适时引领,指导朗读。

预设:

(1)第一小节抓住“水云铺”想象画面,联想《桂林山水》中引用的诗句“周星碧波上,人在画中游。”想象意境感受水乡的美。(2)第二小节抓住渔网多展开画面,感受水乡的静谧与生活的安逸幸福。

(3)第三小节抓住“石榴花,柳线”想象画面感受水乡的美和作者

对水乡的喜爱和赞美之情。

(4)第四小节抓住“稻海,踏停蛙鼓”展开想象,体会水乡丰收的景象和水乡人的勤劳能干。

(5)第五小节抓住“暮雾”体会水乡雾气飘渺的意境,抓住“一手好橹”体会水乡人的勤劳能干和热情好客。

【为孩子插上想象的翅膀是语文学习的重要手段,也是语文教学的重要目标之一。这一部分的教学以文本为依托,以想象为手段,丰富了学生的表象,训练了学生的思维,也培养了学生的创造力。创设情境是诗歌教学的基本手段,教师通过图片展示、语言渲染、课堂模仿等多种手段为学生创设诗歌所描绘的意境,使学生身临其境,心悟其神。】

三、回顾全文,整体感悟拓展。

1、师:初读小诗一个美字映入脑海,刚刚我们又跟随诗人沙白细细品味了水乡的美,教师引导总结出水乡的景美、人美、情美,诗也美,并相机板书。

2、师:这首不足百字的小诗竟然给了我们这么多美的享受,谁愿意带着这些美的享受读一读整首小诗,老师给他配上音乐,其它同学闭上眼来欣赏。

3、欣赏江南水乡MV,继续陶醉江南水乡的美景。

【生配乐朗读全文,欣赏水乡MV,感情再次得到升华,激发了学生对祖国山河的喜爱和赞美之情。】

四、教师总结,激起向往。

师:江南水乡的美景诗人写不尽,我们说不尽,歌也唱不尽,同学们有时间可以到江南水乡一游,去领略水乡的路,水乡的人,水乡的情!没准回来你也能写一首小诗呢!

板书:

水乡行

景↘

美情↗ ↙人↖诗