武术特级教师教学实录

《武术》教学设计

教学目标

1.进一步了解中国武术，感受音乐不同乐段的情绪变化，以身为中华民族子孙而自豪。

2.体验民族器乐合奏与中国武术完美的结合。

教学重、难点

体验音乐中不同乐段的情绪变化并能划分乐曲的段落。

教材分析

民乐合奏《武术》。作曲者何彬是老一辈作曲家，曾任上海民族乐团团长，作品以民乐合奏为主。本曲以朴实简洁的手法，描绘了武术表演的情景，时刚时柔，腾飞时，身轻如燕；出拳时，如虎出山，道地的民族音调使人听来十分亲切。

乐曲使用了六声羽调式，这是在民族吹打乐中常常使用的调式，由于“7”音的使用，使旋律不时产生离调之感，即常有b羽调与#f羽调交替之感，这就给全曲带来了色彩的变化。

乐曲为复三部曲式，第一部分(首部)包含两个乐段，第一乐段刚强有力，犹如重拳出击；第二乐段是第一乐段的变奏，轻盈活泼，犹如凌空腾飞，不断地旋转。第二部分(中部)用二胡主奏，抒情优雅，犹如太极八卦，柔中有刚。第三部分(再现部)与首部相同。

由于本曲生动形象地表现了武术的气势，曾被选作科教片

《武术》的主题音乐。

教学过程

一、复习歌曲《中国功夫》

师：复习上节课学唱的歌曲《中国功夫》。

播放录音，学生跟唱。

教师适时指导，要求唱出歌曲的气势，表现出中国功夫生气勃勃和英姿飒爽的精神。可以利用指挥的手势进一步帮助学生表现歌曲。

二、导入新课

师：武术是我国的传统体育项目，闻名于世。它博大精深，流派众多，以修身养性、强身健体为主要目的。在城市、农村到处都可以见到它的踪影。武术是2008年北京奥运会的特设比赛项目，为全世界展现了武术的特色。

师：哪位同学知道武术是什么时候成为奥运会表演项目的吗？

教师介绍武术：1936年第十一届德国柏林奥运会，中国武术队随同参加并做表演。在这次奥运会上，体现东方传统文化韵味的中国武术表演，赢得了各国观众的交口赞誉。下面我们一同欣赏民乐合奏《武术》。

三、情感体验

1.欣赏民乐合奏《武术》，感受乐曲的情绪。

师：同组讨论，你都想到了什么？

2.学生自由讨论。

3.师生交流，进一步拓展。

师：谁能说说你知道的武术种类？

生：少林拳……

生：武当剑……

生：长拳、南拳……

生：还有太极八卦连环掌……

师：在哪里见过人们表演武术？

生：在公园里看到晨练的老人们练过，他们有的在打太极拳，有的在舞剑。

生：还有大型的运动会开幕式……

4.复听民乐合奏《武术》。

师：中国的武术渊源流长，有的虎虎生风，有的柔中带刚。再次聆听音乐，请同学们认真聆听哪部分犹如重拳出击，哪部分又表现出了身轻如燕？请用动作表现出来。

播放音乐，学生自由体验。

生：开始的感觉是有力的，中间比较轻柔，后面仍是豪气冲天，八面来风。

5.学唱主题。（教师出示主题音乐谱例）

学生感知乐曲的结构并熟悉主题音乐。

师：这两段主题有何不同？

生：A段雄壮有力，B段很优美。

师：对，A段运用了很多重音表现出了武术中的气势。B段则表现了武术的优雅，象太极八卦，柔中有刚。速度呢？一样吗？

生：不一样，A段快些，B段略慢些。

6.再次聆听民乐合奏《武术》。

师：现在请同学们分小组仔细聆听A、B主题在乐曲中各出现了几次？出现A段举左手，出现B段举右手。小组长负责用色块进行记录。

学生回答：A段出现了4次，B段只出现了2次，然后A段又出现了4次。

师：这首乐曲也采用了ABA的结构。现在，我们再来听一遍，这首乐曲的结构就更清楚了。

7.进一步体验。

师：这首乐曲充满着动感，如重拳出击，又柔中带刚，因此也很适合随音乐表演动作，小组讨论进行创编，根据A段B段不同的情绪进行不同的表演。

（1）分组合作创作动作。

（2）播放音乐，随歌曲即兴表演。

（3）推选代表随音乐展示表演。

8.欣赏视频《武术表演》。

四、课堂小结

武术是我们传统的体育项目，以修身养性、强身健体为主要

目的。希望大家课后能搜集更多的资料，来了解我们的艺术瑰宝。