新城道中(其一)/苏轼优秀说课稿

《新城道中（其一）》教学设计

宾川四中 杨映清

【教学目标】

1、了解作家生平、作品风格和创造背景；

2、学习诗歌的抒情手法；

3、体会作者豁达、平和的心境。

【教学重难点】

1、体会作者生平遭遇与解读诗歌间的密切关系；

2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏的能力。

【教学方法】

诵读法、讲授法、自主合作探究法、总结归纳法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

外放密州，他写下“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”；被贬黄州，他写下“归去，也无风雨也无晴。”“苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来

，水波不兴。”他是谁？他的一生，教会我们一个道理：无论你身处何种困境，都可以把生活过成诗和远方。

二、写作背景

宋神宗熙宁六年（1073）春，苏轼正在杭州通判任上出巡所领各属县。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，满心欢喜，写下这首诗。

三、初读诗歌

要求：1、读准字音

铜钲（zhēnɡ） 西崦（yān） 饷（xiǎnɡ）

2、读出节奏：

东风|知我|欲山行，吹断|檐间|积雨声。

岭上|晴云|披|絮帽，树头|初日|挂|铜钲。

野桃|含笑|竹篱|短，溪柳|自摇|沙水|清。

西崦人家|应|最乐，煮芹烧笋|饷|春耕。

3、范读

四、讨论：分析诗歌特色

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提示：可从以下角度分析

1、意象 2、关键字词 3、情感 4、艺术手法 （一）首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样写，就使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。

有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

（二）颔联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，贴切、形象、生动；诗人以“挂铜钲”喻“树头初日”也基本上达到了“形似”。

（三）颈联：野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

颈联继续描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。

出句以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。对句写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

颔联写野外远景，颈联写农家近景。（远近结合）这两联通过新奇的比喻、巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐。

（四）尾联：西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

尾联由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。本联紧扣一个“乐”字。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，何况这又是闹春耕的大好时光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感欢欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！

五、总结归纳情感

这首诗意境优美：山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳

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多姿，溪水清澈明亮，这充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交织在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。这些景致和人物的描写是作者当时快乐愉悦心情的反映。

六、知人论世

熙宁二年初，苏轼自故乡还朝任职。此时宋神宗任用王安石为相，推行新法。因与王安石政见不合受到排挤。熙宁四年（公元1071年），年方36岁的苏轼在这场政治争斗中落败，被迫请调杭州。

为何我们从《新城道中（其一）》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐？ （1）苏轼坚持以儒家思想为立身之本，同时用道家、禅宗思想来应对人生的困境；

（2）苏轼的性格十分乐观豁达，他总是满怀着对生活的热情积极进取。他有着极强的适应能力，随缘自适。他坚持着对人生、对美好事物的追求。

七、作业布置

将此诗写成一段优美的散文。

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