杂诗十二首(其二)/陶渊明教案板书设计

杂诗十二首（其二）

教学目的：

1．用“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗人情感。

2．品味诗歌意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

3. 学习通过多种方法表现诗人“悲悽”的方法。

教学重点、难点：

1．重点：意象的选用，意境的营造，诗人的情感。

2．难点：意象的营造、“悲悽”的深意。

教学方法：

1.多种形式的朗读。

2.自主、合作、探究的学习方法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、

导入

陶渊明是中国文学史上一位伟大的诗人，他的诗歌悠然飘逸、纯朴自然，深受大家的喜爱，现在就之前布置的作业“我最喜欢的陶渊明的一句诗”来看看同学们对陶渊明的了解。

二、知人论世

请学生说说自己喜欢的陶渊明的一句诗及其原因，结合陶渊明生平了解陶渊明的主要思想。（厌恶官场、热爱田园）

从刚才的诗句可以看出，归隐后的陶渊明是怡然自得的。有人说隐居后的陶渊明已经找到了他心中的“桃花源”，不复苦恼和忧愁，真的是这样吗？今天就让我们通过陶渊明的《杂诗十二首》（其二）再次走进他的内心世界。

三、诵读诗歌

本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，杂诗共有十二首，今天学习的是其中的第二首。

1、找出文中直接表明作者情感的字词（悲悽），把握本诗的情感基调，然后自读诗歌。

2、

请学生范读。（其他学生点评）

3、

全班齐读。（注意节奏和情感）

四、理解诗歌大意

学生分小组讨论，展示并点评结果。

诗歌大意：太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

五、鉴赏诗歌

1.在自主学习的基础上合作欣赏本诗，找出本文写了哪些景，抒了什么情，如何抒情？

（1）什么景

？(意象：白日、西河、素月、东岭、万里晖、空中景、寒风、冷枕席、孤影) 学生找出后师追问：这些意象营造了怎样的意境？

“白日”、“素月”、“万里晖”、“空中景”描写了日月更迭，万里辉煌的景象，万里河山一片宁静肃然，笼罩在月光之下——浩荡空旷。

“寒风”写出了因为天气的变换觉察出四时更替,又以“席冷”衬托出“心冷”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。“孤影”写出了“不眠”的诗人的孤寂，用环境的清冷衬托出自己心情的孤独——凄清孤寂。

（2）什么情（悲悽）

“日月掷人去，壮志不获骋”——时光流逝、壮志难酬的苦闷

“欲言无予和，挥杯劝孤影”——知音难觅的孤寂

（3）如何抒情

全诗前半部分借景抒情，后半部分直抒胸臆。

2.

分析“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷”字的妙用。

表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。（类似例句：玉枕纱厨，半夜凉初透）——移情的手法。

3.

根据“如何抒情”和“冷”字的妙用概括诗歌表现手法。

4.

主题把握

学生概括总结：本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。

六、拓展延伸：比较阅读

提问：同样是深夜忧思，同样是借景抒情，此诗与我们刚刚学过的《咏怀八十二首》（阮籍）在意象、构思、意境方面又有哪些不同？

学生分组讨论，展示讨论成果，师生共同归纳。

意象：

阮诗 明月 清风 孤鸿 翔鸟

陶诗 白日 素月 清风 冷席 孤影

艺术构思：

阮诗 开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题

陶诗 开篇写景，中间触景生情，结尾直抒胸臆

意境：

阮诗 清幽冷寂

陶诗 空阔冷寂

七、课堂小结

古人壮志难酬的原因多是因为时运不济，所谓冯唐易老、李广难封，而现在的我们生活在这样美好的时代，应珍惜时光，努力实现自己的人生价值。

八、

再读诗歌

1. 生自由读； 2. 生齐读； 3. 背诵。

九、布置作业

课外讨论：如何看待陶渊明的人生选择。

板书设计

杂诗十二首（其二）

意境：凄清孤寂、浩大空旷

情——悲悽——时光流逝、壮志难酬的苦闷

表现手法：借景抒情、直抒胸臆、移情