新城道中(其一)/苏轼教学评价实录

《新城道中（其一）》教学设计

遵义市第二十一中学

罗烺

【学习目标】

1、反复诵读，从意象入手理解诗歌内容，领略苏诗中生机勃勃的农家春景图。

2、品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻的修辞手法。

3、把握作者情感，理解作者笔下的“乐”。

【教学重难点】品味诗歌语言，把握作者情感，理解作者笔下的“乐”。

【教学方法】预习检测法、提问法、讨论交流法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”。他，就是苏轼！

二、知人论世

1、回顾苏轼简介（幻灯品展示，一学生填空，其他人改正补充）

苏轼（1037－1101），字

,号

，

眉州眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家。与父

,弟

合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与

并称欧苏，为唐宋八大家之一；在艺术表现方面独具风格，与

并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与

并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，黄庭坚、米芾（fú）和蔡襄并称宋四家，诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

2、背景介绍

苏轼曾前后两次到杭州做官，在杭州任内政绩显著，得到当时百姓的赞扬，

也为后世所称颂。此时的苏轼任杭州通判，正在杭州各属县视察春耕情况。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，满心欢喜，写下了这首诗。

三、读文·明意

1、学生齐读，读准字音，读出节奏

新城道中（其一）苏

轼

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

2、一生示读，读出情感

，明确诗眼

“乐”

3、名家范读，把握诗意

（学生结合《预习案》，试着描述诗意，师生评价修改）

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。\岭上浮着的晴云似披着丝绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。\矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。\生活在西山一带的人家应最乐，妇人们煮芹烧笋，准备给田间春耕的人送去饭食。

四、品句·析情

同学们请四人一组，结合注释，理解诗歌内容，然后思考：你看到了什么？你听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？（6分钟）

（讨论展示：分小组讨论，小组代表展示，其他同学补充、评价，师生修改订正）

请同学们四人一组，选择你最喜欢的一句诗，从表现手法的角度进行鉴赏。

1、首联抒发了作者怎样的情感？从整体上看首联起到了什么作用？

明确：抒发了作者旅途中的愉悦心情。

作用：①“欲山行”领起下文，引出下面六句对春晴之日山村风物、山人生活的具体描写；②“东风知”“吹断积雨”运用了拟人手法,流露出清新、快乐之意，为全诗奠定了轻松愉快的感情基调。

2、结合诗的二、三、四联描写的诗人“山行”途中所见的景象，分析诗人在诗中表现了怎样的感情？（点明修辞手法）

明确：以“披絮帽”比喻山顶的“晴云”，以“挂铜钲”比喻树梢上

的“初日”，以“含笑”拟人桃花的艳丽，以“自摇”拟人溪柳的舞姿，以“最乐”写农家的春耕。

这些充满了欢乐和生机的景致和人物都是作者当时欢乐心情的反映，也表现了他热爱自然的情趣。

3、诗文小结

①意境优美：充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。

②诗人之“乐”：乐于清新秀丽的山野美景

乐于闲适安乐的农家生活

乐在百姓安居乐业，“与民同乐”

五、练笔·悟理

1、资料链接

①从熙宁五年至熙宁八年，苏轼于杭州通判实际上是在政治斗争中失败而被放逐，苏轼创作此诗之时处于政治生涯的低谷。

《新城道中（其一）》——“含笑”、“最乐

②1079年（元丰二年），有人故意把苏轼的诗句扭曲，网织“文字毁谤君相”的罪名，苏轼被捕入狱，史称“乌台诗案”。

坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。

《定

风

波》——“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”

——

勇气、从容、乐观、旷达

2、以“我爱苏轼的理由”为主题，谈谈苏轼的人格魅力、人生哲理给予你的启示

（学生课堂练笔，并主动展示交流，师生共评）

3、练笔示例

人生缘何不快乐，只因未读苏东坡

王国维说：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。”

子瞻，就是苏轼

。

不论“新”当政，还是“旧”临朝，不管是仕途顺达，还是逆境当道，苏轼都始终保持着人格的超然独立,不因“进”而流于逸乐，也不因“退”而短其气节。“人这一生，与其羁绊于名缰利锁，不如在心里修篱种菊”。

当生活的打击来临时，陶渊明选择了“不为无斗米折腰”的独善其身，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵”的潇洒转身，而懂得制造快乐的苏轼选择了“一蓑烟雨任平生”的乐观从容。

这就是“生活以痛吻我，我却报之以歌”。

六、课堂小结

在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中获得。人间无处无美景，无时无良辰，重要的是要用一种澄澈之心去创造，去构建。愿我们也如苏轼一般从容应对人生的惊涛骇浪。