Section A教案和课堂实录

Unit 4 Where’s my schoolbag? Section A(1a-1c)教学设计及反思

创新整合点

利用现信息技术的开放性、共享性、研究性和反馈及时的优势，突出学习主体的主动参与，有助于促进学生学习。

教材分析

本单元的主要内容是谈论物品所在的位置，本话题贴近生活的话题，相信孩子们会有浓厚的兴趣。。本课是Unit4的第一课时。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。

学情分析

贴近生活的话题，相信孩子们会有浓厚的兴趣。

教学目标

知识与技能目标：

A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, bookcase, sofa, chair, bag, B. 熟练运用in, on, under,等介词；

C. 熟练运用Where问句及其回答；

D. 掌握名词单复数及人称代词they的用法。

过程与方法目标：

A.学会用英语准确描述物品所在的位置；

B. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置

情感态度与价值观目标：

A.

培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；、

教学重难点

教学重点：

A、方位介词: in, on, under等的用法；

B、Where的特殊疑问句的回答；

C、新单词：bed, table, bookcase,……

教学难点：

A、

能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；

B、能够运用Where问句找到物品的位置。

教学环境与准备*

制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。

教学过程

Step One Warming up



Revise some school things by asking questions. e.g.: What’s this? Is this a …? How do you spell it? etc.



Learn the new words in, on, under,… by helping the teacher find the lost things. e.g.: T: Where’s my pen ? S1: It’s here. / I think it’s …

T: Oh, it’s in my bag. …

T: Where’re my pencils?

S2: …

Teach the new word “where” and the use of “they”. 

Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions: Where’s … ? Where’re…?

设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。

Step Two New words learning 

Show the students 2 pictures, tell them these are my room, let the students list the things in it first. Then show them the whole picture, teach the new words, ask where the things are, let the students answer, using the prepositions.

设计意图：由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。

Step Three Make up dialogues Section A, 1a: Match the words with the things in the picture.Students do it individually first, then check the answers.

Section A, 1c: Make up dialogues in pairs, using the things in the picture.

Step Four Practice imitate the dialogues in Section A, 1b. Step Five Find the differences Show two pictures ,let the student find the different things . Homework: 

Copy the new words and try to remember them. 教学反思

一、教学中的失误

1、在教授新单词时，时间过长。学习方式太过单一，学习过程显得枯燥，学生兴趣不高。

2、组织教学过程中，评价方式单一，都是老师对学生的评价，同学间的互评较少。

3、小组分工合作学习没有得到体现，不利于学生人际交往的培养。

4、课后，成绩较好的同学反映内容太简单，有“吃不饱”的感觉。

二、成功的教学经验

1、在教学中教学层次清晰，准备充分。学生练习多，句型反复呈现，英语基础不好的同学都能正确运用句型和生词，学生对本堂知识掌握较好。

2、在对难点的处理过程中，我遵循从输入到输出的认知规律。先扫清生词，熟悉句型，再让学生分组练习。使学生在实际的语境课堂上课堂气氛活跃，学生乐于学习。

3、通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。这样的方式比较新颖，学生很喜欢，对他们有吸引力。

三、改进措施

1、教授新单词方式要灵活多样，根据具体的情况，可以是图片展示，也可以是实物展

示。在教读过程中，不呆板的一遍又一遍的教读，而是放到句子中使用。甚至可以采取小组同学互相学习，然后老师纠正发音的方式。

2、多开展小组活动，让学生在活动过程中自我评价，相互评价。这样有利于学生间的合理竞争，变被动学习为主动学习，达到更好的教学目的。

3、做教学设计的时候要更有预见性，使课堂掌控得更好。

4、教学环节设计难易递进，层次分明。让基础差的学生“有饭吃”，成绩好的学生能“吃饱”。

5、多方认知巩固，完成记忆过程。