Section B教学设计和教学实录

Unit 9

What does he look like ? Section A （2a~2d）教学设计

赛讲教师：乔文菊 授课班级：七年级（3）班 授课时间：2019年5月15日

一、教材分析

本课时的教学内容是人教版七年级下册英语第九单元的第二课时,2a-2d部分提供了更为丰富的语境,通过听取信息的任务引导学生关注和区分描述人物外貌的两个不同句型:Sb. is …和Sb. has …同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训练,穿插巩固前面所学的描述外貌的词汇,让学生能在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇,达到初步的语言输出。2a, 2b通过听力练习进一步熟悉描述外貌的词语和句型,提醒学生注意is和has的运用。2c, 2d通过情境操练句型,并进行角色表演。

二、教学思路

本课时的教学内容是人教版七年级下册英语第九单元的第二课时,在上一课的基础上,通过听力导入更多的语言材料,对人物的外貌进行较准确的描述,并在真实情境中加以运用。本节课以活动和任务引起学生的听说兴趣,训练学生的听力和口语表达能力。利用图片辅助听力和会话,同时在对话中反复运用新的语言知识,对重点句型归纳总结,针对易错点进行训练。

三、学情分析

七年级的学生，由于年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动手特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

同时，七年级的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、勇探索！让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。 四、教学目标

基于上述教材分析和学情分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特点，从情感态度价值观、知识与技能、过程与方法三个维度出发，将本课的教学目标制定为：掌握描述人物外貌的词汇和句型，通过听说训练，灵活运用所学知识询问和描述他人的外貌；掌握选择疑问句结构及其应答；并通过描述自己和他人的外貌特征，学会交换不同的看法，使自己在人际交往中学会尊重和理解别人,不以貌取人。

五、学习策略

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自主学习法、合作学习法、合作探究完成学习任务。

六、教学重难点

1. 教学重点：

掌握“询问及描述人物外貌”的重点句式和选择疑问句是构成和答语。

2. 教学难点：

通过合作探究的学习方式区分并正确使用be, have/has描述人物外貌特征的两种表达方式。

七、教学过程

Step 1: Lead-in. 【设计意图】

师生共同观赏短视频，引导学生在语境中体验和谈论人物外貌特征。通过话题导入新课，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

Step 2: Show the learning goals. 【设计意图】

本课时从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发制定目标，通过整体朗读和教师强调的方式，让学生明确学习任务，以便在学习过程中掌握重点，突破难点。

Step 3: Revision . 【设计意图】

以“自我挑战”的方式复习上节课内容，加深学生对所学知识的记忆，培养学生良好的学习习惯，为新课学习扫除遗留问题障碍，提高学习效率。

Step 4: Listening

Task 1:

Listen and answer these questions (2a). 【设计意图】

教材2a内容以问题形式呈现，进行语言首次输入训练，内容简单，适合学生的实际水平。通过听力练习,提高听力水平。

Task 2:

Cooperative inquiry

（合作探究）

选择疑问句的结构和回答。

【设计意图】

让学生仔细观察2a中的三个问句，以小组合作的方式探究选择疑问句的结构和答语，培养学生的观察和分析问题的能力，极大地调动学生们的课堂参与率和合作意识。

Task 3:

Listen again. Fill in the chart (2b). 【设计意图】

听力是学生语言输入的重要途径。教材2b以表格形式呈现，听力难度呈梯度上升，符合学生的认知特点。通过听力训练，既能充分练习学生的目标语言,又能提高学生口语

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表达能力，达到学以致用。

Task 4:

Inductive summary （归纳总结）

询问人物外貌特征及描述的句型

【设计意图】

根据2b表格内容总结is和has在描述人物外貌中的用法。引导学生观察、发现、归纳出如何询问和描述人物外貌特征的句型，培养学生的观察力和总结能力，为2c部分的语言输出打好基础。

Task 5: practice consolidation（练习巩固）

【设计意图】

学生对上一环节做出总结，描述人物的外貌可以描述身高、身材、发型和穿戴。通过自主学习，自我检测的方式将所学内容融会贯通。

Step 5: Pair work (2c) 【设计意图】

教材2c是对听力内容进行会话练习，是简单的语言输出。帮助学生运用两种不同形式的句型进行人物外貌询问及应答操练，此环节是学生听后的口语活动, 既充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又在活动中练习巩固了新知识。

Step 6: Role-play the conversation Task 1:

Listen and fill in the blanks. 【设计意图】

将2d设计为听力训练是对语篇的初次感知，任务具有挑战性和趣味性，旨在培养学生的听说能力，并通过听力训练，规范学生的语音、语调，提高口语表达能力。

Task 2:

Read the conversation and answer the questions. 【设计意图】

带着问题阅读对话, 是对语言材料的进一步感知，有利于增进学生对语言材料的理解和信息获取。通过自主学习、

合作学习等方式体验学习的乐趣，为下一步写作练习打好基础。

Task 3: Cooperative inquiry

（合作探究）

【设计意图】

通过上一环节的句子翻译，采用合作探究的方式，归纳总结“英语中可移动性动词的一般将来时”的用法，引起学生对难点内容的再次注意，激发其学习热情，拓展学习视野，为后续学习奠定基础。

Task 4: practice consolidation（练习巩固）

【设计意图】

通过练习巩固的方式突破学习难点，将所学内容融会贯通。

Step 7: Writing

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【设计意图】

听说课的最终目的也是为语言输出服务，在课堂最后安排这个寻人启事，让学生根据照片写出走失人的外貌特征及穿戴的服饰，既检验了学生语言组织表达能力，又与课堂导入遥相呼应。

Step 8: Summary

以微视频的方式对本节课的重点内容进行小结，趣味性强，学生乐于接受。通过微视频观赏，引导学生梳理和记忆，形成语言体系。再现了课时重点，形成了有效的学习策略，从而落实以学定教、以学促教的教学理念。

Step 9: The end-of-class test

【设计意图】

检查学生对本节课的知识掌握的情况，以便于及时的查漏补缺。以学评教、强化落实。

八、Homework. 【设计意图】

本节课学习了怎样询问和描述人物的外貌，让学生课后描写自己熟悉的人，作业内容

紧扣课时语言目标，学生有话可说，并且增进了师生之间的感情。

九、板书设计

Unit 9 What does he look like ? Section A （2a~2d）

1. 描述人物

2）表示留着何种发型等用have /has。

【设计意图】

板书是有效教学的载体，是语言知识的高度凝集与集中。教师按既定的教学目的，通过这一载体，将系统的知识传递给学生，促进学生全面发展。

2. 选择疑问句

1）结构：

一般疑问句+ or + 第二选择对象

答语不能用Yes/No ，常择其一来回答。

1) 描述身高、体重等整体特征时用 be 。

2）回答：

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