Unit 3 School sports day含PPT的教学设计及点评

《

Unit

3 School sports day

》教学设计

（

北师大版第七册

）

学科：

英语

年级：

五年级

学校：

昌平区南邵中心小学

姓名：

赵泽英

2011-10-8

五年级英语Unit 3 School sports day故事的教学设计

教材分析：

本节课的教学内容是北师大版英语五年级上册第三单元第一课时故事教学。主要教学内容分两部分呈现：故事情景对话和叙述性篇章故事。故事情景对话部分主要呈现:在比赛中如何为参赛队员加油，鼓劲儿，询问是否获胜，并如何对获奖队员表示祝贺。叙述性篇章故事部分，分别展现了三次比赛的结果，句子简短，易于理解。但文中生疏单词较多，学习起来并不轻松。设计时分散新生词，在情景中学习感知，易于学生理解、认读。体育运动和比赛永远是学生最热衷的话题，因此在本课，教师要抓住Mocky的情绪变化以调动学生的积极性。此外，序数词的理解和使用在本课是教学的重点，也是难点，因此教师在理解课文和设计练习时要多结合情景进行。

学生情况：

学生有了前两个单元学习的基础，对过去时不会感到很陌生，但却是第一次接触用Did引导的一般疑问句，因此在讲课时教师要有意识地引导学生练习一下这个新句型。另外，学生都有参加运动会的亲身经历，这有助于他们对课文故事的理解，也容易激发他们勇于拼搏、力争上游的精神。

教学目标及重难点：

知识与技能目标：

1 能够朗读表演故事情景对话部分，理解故事语篇内容，能够根据故事内容回答问题。

2 在文字、图片信息的帮助下，运用过去时简单讲述故事主要内容。

情感目标：

（1）培养学生集体荣誉感、能主动给别人鼓励，学会欣赏和赞赏他人。

（2）

通过Mocky的行为，启发学生崇尚体育运动精神，在学习生活中力争上游、努力拼搏。

教学重点：理解故事内容，能够运用表示次序的词汇和过去时态，简单描述比赛情景。

教学难点：初步了解序数词的简单用法。继续学习、巩固运用动词过去式对过去事件进行描述。

教学准备：实物，多媒体及课件，录音机，学生练习纸

教学过程：

一

Free talk On National Day, I went to the zoo.

What did you do on your National Day…

Did you take some photos? 设计意图：谈论刚刚过去的国庆节，复习一二单元过去时知识。再由照片引出本单元主题。

二

Pre-story Show the photos about the school sports day they had last year.

1 What photos?

Learn the phrase and show the title: ( sports day)

设计意图：通过学生运动会照片，可以很好的帮助学生进入主题状

态，并结合自己的生活实际进行交流讨论。

2 Show the photos and ask: “What sports were they in?” Learn

the words: race

high jump

3 Ask individual child:

At the sports day, did you run in the race?

（

配以动作帮助学生理解问题，引导学生回答出：

Yes, I did.

No, I didn’t. ）

设计意图：分散本课时新单词，引出主要句型，在情境中理解，为学习故事做铺垫。

过渡：

Yesterday was

Ken’s school sports day.

Let’s have a look what’s going on.

三

While-story 1

The first time：

Watch, listen, and think:

Who ran in the race?

Did Ken win the race?

Did Ann win the race?

设计意图：故事中的语言结构比较简单，无字动画可以避免文字对学生整体理解故事内容带来的不利影响；带着问题听、观看视频材料，可以培养视听能力。

2 The

second time:

Ken and Ann didn’t win the race, what can Mocky do?

Did Mocky win a prize? 设计意图：第二遍播放有字动画，学生可以根据问题，有目的听，并找出新生词，提高学生的有意注意。

3 The third time: （逐图理解故事）

（1) 教师播放图1, 学生跟读对话。

(PPT出示

P1)

When was school sports day?

设计意图：引导学生讲故事中的对话，转化成陈述性语言（过去式）。

（2)

Now, let’s watch the first race.教师播放图2，图3，图4，学生跟读对话。注意引导学生朗读，体会Mocky的心情。

(PPT出示

P2，P3和P4)

Who ran in the first race? Who ran very fast? What’s the result?

(学生汇报后，出示领奖台并板书，学生描述第一次比赛情况。)

归纳总结：看板书，复述，提问并回答。

设计意图：学生听看课件，感受赛场气氛和观看者的感受。教师引领学生观察图片，看课件感受赛场情景，共同复述第一场比赛。领奖台的呈现，清晰明了展现比赛结果，同时培养学生从对话中提取关键信息的能力，为讲故事做铺垫。启发学生在学习和生活中要力争上游、勇于拼搏。

（3）Next, Ann ran in the second race. Let’s watch the second race.

请学生读图5，图6，体会Mocky的心情，指导朗读。

（PPT出示P5和

P6）

放手由学生自己独立思考学习，参考第一次比赛的

情景，根据教师的提示讲一讲，说一说。

Say and fill:

Ann, Mary and Jane ran in the second race.

Mocky was very ______.

Mocky was _________.

设计意图：在完成第一次比赛学习后，教师变换一种形式，填表格，通过让学生独立思考,集体反馈等环节使学生学习语言知识，培养学生独立、自主学习的能力和归纳总结的能力。同时运用填空形式引导学生关注Mocky 的心情变化，

（4）Ann and Ken didn’t win the race. What can Mocky do? Let’s watch.

教师播放图7，图8，图9，学生跟读对话。

（PPT出示P7 P8 和P9）

Mocky was sad.

Look, he decided to do the

high jump. Did Mocky win the race ? ( Yes, he did.)

He jumped very well.

设计意图：深挖图片信息，以人物的内心感受作为第二条线索，培养学生集体荣誉感、能主动给别人鼓励，学会欣赏和赞赏他人。

四

Post-story

1 The first competition: Read and role play the dialogue. (跟录音机读，小组读；再表演) 2 The second competition: Read the passage, then fill in the blanks.（跟读、自读相结合）

3 The third competition: Read and tell the story. (同伴读练习填空，再讲故事。) 设计意图：通过三次竞赛，呼应主题，评价学生的学习效果，激发学生学习动力，增强学生的竞争意识。考虑到五年级学生初识过去式不久，跟读可以降低学生对课文理解的难度。通过选词填空方式，可以评价学生对故事的理解程度，并且合理的呈现语篇；自读课文，留给学生独立消化语言知识的空间，有益于学生内化文字内容。

五homework 1.Listen to the tape.

(P26—31)

15-20 minutes . 2. Read or tell the story about Ken’s sports day.

反思：

1 小学高段的学生已经不象低年级那么好组织活动了．活动太幼稚了

不会激发孩子学习的积极性．但是太难的活动，他们还是接受不了

的．我觉得，在小学高段，我们问的问题主要是要启发他们的思维，

让孩子们思考除了语言之外的一些问题．主要的FOCUS要放在理解意

思上,而不是注重语言形式.教师根据自己的能力和学生的水平采用不

同的方式处理教材的内容，注意使听与说，说与写，听与读，读与说

等各项技能有机结合，同时渗透对学生技能策略和自主学习策略的培

养，激发和调动学生参与的积极性，关注学生主动思维和课堂互动的

多样性。

2 适切的练习可以提高学生整体理解故事的水平。

Gap filling，围绕线索和情节的填空练习; True or false, 帮助学生关注细节; Jumbled story, 提供一组顺序打乱的内容，按故事的发展排序。

帮助学生从整体到局部，从粗到细理解故事。

分享：

处理passage部分时要考虑的问题:

1 陈述部分中的新词、句掌握到什么程度？

2 两部分的内容（所涉及的信息）不完全一致。

3 如分开处理连环画和陈述部分

整体思路可将passage部分核心内容作为一条暗线，为教师所用；

可以多种方法切入，如：用陈述部分中涉及到的信息，

unit one，There was no

water/air. We were afraid of Martians,

but they were friendly.

充分利用教材中的人物，使他们与各单元故事中的主人公产生必要的联系。

4 上下两部分融合教学要注意时态问题。

5 有效运用陈述部分帮助学生积累语言。可以提出不同层次的要求，要降低难度。