11. 锁不住的心板书设计｜教案在线预览

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《锁不住的心》教学设计柴堡小学杨姗姗【教学目标:】1、正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。2、朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。理解父母的做法,感受父母做法中

资料类型：教学教案文档

所属课文：11. 锁不住的心

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2018-04-25 14:39:00

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学校：馆陶县柴堡小学

11. 锁不住的心板书设计

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关键词：11. 锁不住的心板书设计

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《锁不住的心》教学设计

柴堡小学杨姗姗【教学目标:】

1、正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

2、朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。理解父母的做法,感受父母做法中对自己的爱。

【教学重、难点:】理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教学准备:生字卡片。

【教学过程】

一、联系实际,引入课题

师:同学们请联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

学生畅所欲言。

师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

教师板书课题:锁不住的心

师:“看到题目,你们想知道什么?”

学生畅所欲言。

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文。

三、品读文本,情感体验

1、引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

(懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……)

2、学习1—3小节。

同学们观察前三节句式上有什么特点?用什么样的语气读。

指名回答

3、学习第4—6小节

理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

例如,“读万卷书,行万里路。”

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。

4、想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?

学生交流自己的想法。

四、情感朗读,加深理解

1、师:让我们自己来扮演文中那个孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!注意要读出感情呀!

(学生练习朗读,形式多样,可以自己读,可以同桌分小节读,也可以小组合作朗读。)

2、师:哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?

(指名或是一小组感情朗读,其他同学注意倾听,评议。)

五、拓展延伸,积累实践

小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。

六、板书设计:

11、锁不住的心

懂事活泼

顽皮无奈

“我”是一个认真、好学、爱玩的孩子

关于本教案的常见问题

Q：11. 锁不住的心板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11. 锁不住的心》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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