二一 沉船之前教学实录

课题：沉船之前

任教学科：语文 执教老师：汪锐萍

一、教材分析

本文是上海新教材八年级第二学期第21课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。课堂上要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。

二、学情分析

本文是外国唱片电影小说节选部分，作为八年级学生，故事情节不难理解，但正因为是电影小说，故事的画面性较强，对场景的描写及概括能力，学生普遍较弱。同时，本文中涉及到多种描写方法，特别是人物描写的方法，找这些描写性的语句不难，难的是理解描写的作用，尤其是要理解其对表现文章主旨的作用，难度较大。特别是我们的学生起点低，基础薄弱，能力有限，要想一节课能解决这些问题，必须要求学生做好充分的预习，熟悉课文内容。同时，老师要建扶手、搭台子，一步步引导到学生走进文本，品味语言，进而理解作品的内容和作者的写作意图。

八1、八2两个班，学情也同中有异。八1班31人，学生两级分化现象虽然严重，但这个班是我从预备年级一手带上来的，又是班主任，孩子们和我感情好，学习语文的积极性较高。虽然两极分化现象比较严重，但孩子们愿意学语文，且有近半数的孩子语文成绩较好，课堂上敢想敢说，语文学习氛围较为浓厚，上课多以质疑、讨论为主。通常每一课都有预习，预习有这样几个要求：读两遍课文；标上小节；生字注音、生词解释；概括内容；至少提一个问题。上课首先检查预习，共同解决学生提出的问题，然后再进入新课学习，常常有事半功倍的效果。八2班，只有19人，学习氛围较冷清，这是我八年级新接的班级，学生大多基础差、学***时上课同样布置预习，但完成效果迥然不同。学生自主学习的能力更差，上课时老师导得很吃力，小组讨论的方法有时会达到较好的

效果。

三、设计思路

因为这是电影小说，场景描写和人物描写显得尤为重要。首先默读课文，概括场景，找出人物描写及环境描写的语句，品读语言，分析其作用，从而把握作者的写作意图。重点分析第一个场景，教会学生方法，然后让学生仿照第一个场景，分组学习第二、三两个场景，最后归纳小结。

四、单元但愿教学要求

1、

阅读

（1）

感受并理解场面描写的作用

（2）

感知和品味语言的概括性和深刻含义。

（3）

感受并理解人物描写的作用。

2、

表达

（1）

广告创意说明。能把握特点，语言简明。

（2）

“面对灾难”公益广告设计。

3、

情感价值

培养在灾难面前镇定自若、勇于抗争、不屈不挠的进取精神。

五、教学目标（

1、归纳概括文章的基本内容。

2、体会描写突显人物性格的作用，了解文中人物在灾难面前表现出的人生态度。

3、感受体会音乐、荣誉、责任给人带来的巨大的精神力量。

六、重点与难点

1、

重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格的作用，了解文中人物在灾难面前表现出的人生态度。。

2、

难点：感受体会音乐、荣誉、责任给人带来的巨大的精神力量。

七、教学过程

说明：

本文是孩子们第一次接触电影小说，要让那个他们对电影小说画面感强的特点有初步的认识，因此，要引领他们走进文本，在反复品读的基础上，概括画面内容。然后通过圈划相关语句的方法，找出人物描写的方法，理解其作用，感受

人物身上表现出来的优秀品质，从而突破难点。

（一）

导入新课

1、

视频导入

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。如果灾难突然来临，人们大多会有怎样的表现？请观看《泰坦尼克号》中的一个片断。

2、说说看，我们刚才观看的片断中，面对灾难，人们的普遍反应是什么？请用一个词语来概括。

3、学生回答

灾难最能考验人性。影片中，我们看到人们在灾难面前，在死神面前是那样的失魂落魄，惊惶失措，场面混乱失控。然而，就在这艘船上，有些人却表现得异常勇敢无畏。现在，就让我们去走近他们，请打开课文《沉船之前》。

（二）检查预习

1、由于我们今天学的课文是电影小说，因此，与我们以前学过的小说不尽相同，电影小说更重视画面感，每个画面中都有各自的中心人物。下面请大家默读课文，按照场景的转换，将课文分为三个部分。可以参考这样的句式：什么地方，谁在沉船之前做什么

2、明确：

（1）甲板上，四位音乐家在沉船之前演奏音乐。（1---9）

（2）大厅一角，老爵士在沉船之前喝白兰地。（10---19）

（3）驾驶舱里，老船长在沉船之前坚守岗位。（20-----34）

（三）课文赏析

1、分析第一个场景（1—9节）

（1）朗读并思考

A、这部分写了哪些人？

B、他们面对怎样的情形？

C、他们是如何表现的？

D、他们为什么会有这样的表现？

E、作者是怎么写他们的表现的？

F、作者为什么要写他们的表现（写作意图）？

（2）互动交流

2、小组合作学习二、三个场景

（1）任务分配（前几个小组分析第二个场景；后几个小组分析第三个场景）

（2）要求：每个人都要参与，写出自己的阅读体验。

3、互动交流，学习第二个场景

（1）老爵士在落脚之前有哪些反常表现？

（2）他为什么会有这些反常表现？

（3）和第一个场景相比有什么异同点？

5、互动交流，学习第三个场景

（1）老船长面对怎样的情形？

（2）老船长有哪些反常表现？为什么会有这些反常表现？

（3）主要描写方法有什么不同？为什么？

（四）课堂小结

三个场景，都有各自的中心人物，中心人物各有一个完整的行动过程，各自独立，又互相衔接。可见，无论影视作品还是文学作品，都是选取最具典型性的材料来突出中心。在展现材料的各自特征时，应当抓住最符合人物身份的细节，进行多角度的描写，在把握共性的前提下突出不同人物的不同个性特点。这是我们在平时作文中要引起高度重视的。

通过这一课的学习，我们还知道了在灾难降临时，有精神寄托的人才会临危不惧。人类文明的发展需要的也正是这种精神，也正因为有了这种人性美，人类文明才得以不断的传承和发展。

（五）学生质疑

（六）板书设计

甲板上，音乐家 操守 对音乐的热爱

面

对 大厅一角，老爵士 尊严 对荣誉的守护 珍惜生命、尊重生命、让自己

的生命过得有价值有意义。

灾 难 驾驶舱里，老船长

责任感

对岗位的坚守

（七）作业设计

1、课堂作业

摘抄文中震撼你心灵的语句或语段，并说说你的感悟。

2、课后作业

仿照本文，描写一个给你印象最深的生活场景。

（八）教学反思