八 木兰诗教学设计一等奖

课题

备课人

教《木兰诗》教学设计（第二课时）

兴义八中教育集团阳光书院 陈

恩

旭

1、知识与技能：领会故事，富于戏剧性，充满传奇色彩特点；深入学习文本，品析情感，把握人学

物形象；培养学生合作探究的能力。

2、过程与方法：诵读法、问答法、质疑法、讨论法、竞赛法。

目3、情感态度与价值观：了解人物形象，感受木兰的英雄气、女儿情。学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

的

重教学重点：

1、理解木兰这一形象。

点2、品味语言，体味语境。

3、诵读、背诵。

难教学难点：

1、

修辞手法，让学生品味古代诗歌语言的魅力。

点

2、在疏通文意的基础上,能整体把握故事情节,展开联想和想象,培养学生的想象能力。

教学

方情景教学法、案例教学法、诵读法、讲授法、讨论法、小组竞赛法。 法

教

学

过

程

一、新课导入：

1、欣赏大型儿童音乐剧《花木兰》片断；

（设计目的：一样的传说，别样的演绎，别样的精彩）

1

2、感知各种文学艺术作品中的花木兰形象；

展示豫剧、香港电影、赵薇拍的电影、美国迪士尼动画片、小人书、书法等图片；

二、温故知新：

1、采用填空题形式，将题目投影在ppt向学生展示。

花木兰的故事源于《木兰诗》，又叫________________________选自________________________ 编的________________________ ，这是南北朝时北方的一首民歌。与________________________ 被誉为乐府“双璧”。

2、

文学常识积累：何为“乐府诗”？

乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

（设计目的：温故知新）

三、美读：

1、听读课文：

（1）注意字音，把握好朗读节奏。

（2）边听边想，你最想描述的是哪一幅画面？

设计题目，抢答：

2

1、加点字注音有误的一项是(

)

（设计目的：把握朗读的基本方法，初步把握内容和情感）

2、

下列朗读节奏划分正确的一项是(

)

(设计目的:基础知识积累）

3

四、深思：

1、情感大体验：古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。

下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。

我体会到___________（这里）应该读出____________的感情，因为它塑造了一个________ 木兰形象。

3、

知识拓展：向学生展示四张“花木兰系列”邮票的设计。

木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡。

（设计目的：深入学习文本，品析情感，把握人物形象。是本课学习重点）

你最喜欢哪一张？为什么？

五、细品：（先让学生分组找本文的修辞手法，并讨论分析其作用）

1、修辞探讨：复沓、顶真、排比、对偶、借代、互文、比喻、夸张、反问、设问等。

（设计成能吸引学生兴趣的“修辞福袋”，每个福袋点开后有相应的修辞手法，再找出文中相应的句子进行具体分析，学生回答正确就可以得到相应的分值。）

4

（设计目的：用游戏激发学生的学习兴趣；让学生品味古代诗歌语言的魅力，并懂得丰富的情感及意蕴是通过好的语言样式传达出来1、找出复沓句并分析 （★

★

★

★

）

2、找出顶真句并分析

（

★

★

★

★

）

3、找出排比句并分析

（

★

★

★

）

4、找出对偶句并分析

（

★

★

★

）

5、找出借代句并分析 （

★

★

★

★

）

6、找出互文句并翻译 （

★

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★

★

★

）

7、找出比喻句 、夸张句并分析（

★

★

★

）

8、找出反问句

、设问句并分析

（

★

★

★

）

六、明悟：

乐府诗的特点：

1.

叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。

3.形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。

4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

的）

5

七、精练：

1、中考链接题

2、或许我们应该对木兰说点什么？假如你是木兰的父母；假如你是木兰的伙伴；假如你是当朝的天子；假如你是木兰的粉丝；假如你是木兰的姐姐或者小弟……

请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。

3、开放性思考：（课后练笔）

（1）想像家：木兰奔赴战场途中的想法（心理描写）

（2）军事家：扩充诗中战争场景（场景描写）

（设计目的：联系中考；拓展学生思维；训练学生的口语表达能力）

八、拓展：

1、齐读诗歌：“你身躯柔弱/ 却选择了战场/ 你战功赫赫/ 却辞官还

乡/ 你爱武妆/ 更爱红妆/ 你是一个传奇/ 是世上最美的姑娘！

2、杜牧《题木兰庙》（课后推荐阅读）

九、分层次作业布置：

优胜组：《导与练》拓展阅读6—9题

其它小组：课后提升

强化提高1---5 板书设计：

木兰

教学后记：.精彩的导入，以一段关于木兰的音乐剧短视频来作为导入，给学生一个

视听的冲击，激起了学生的学习兴趣与热情。“一样的传说，别样的演绎”，向学生展现古今中外各种形式、各种版本的木兰故事，拓宽了学生的视野，并说明木兰形象深入人心，受人喜爱，这些为整个课堂教学打下了很好的基础，也营造了一个良好的学习氛围。形式多样的环节设计，我们往往会将教学设计变得模式化：导入——检查预习——整体感知——深入探究——拓展延伸……模式化一方面意味着教学设计有法可循、思路清晰，但另一方面也意味着千篇一律、循规蹈矩。其实，教学设计若能“不按套路出牌”会更易出现惊喜。《木兰诗》的教学环节的设计形式多样，惊喜不断。例如：将字音、文义、节奏等知识点以问题的形式奇妙地嵌入到朗读环节，而不是单独拎出来让学生跑马观花地齐读一遍；用“抽福袋”的方式来进行修辞探讨，每一个问题都裹上了美丽的“糖衣”，学生乐于接受，积极性更高。富有语文味的教学，这堂课，不管是课件的制作，还是教学语言让学生获得一种美的感受。课件精美、契合主题，教学语言也是妙语连珠，如：“一样的传说，别样的演绎”、“我们今天一起来探索木兰的形象”、“若给你一张纸，你会画上什么呢？试着再给人物加上一些感情好吗？”、“老师知道还有一些句子没找完，留给你们课后去寻找”……这些都增加了课堂的语文味，让学生在美中学习，在美中感悟。在教学中还应重视朗读，达到熟读成诵。

6 巾帼英雄

｛ ｝

英雄气概

女儿情怀

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