新城道中(其一)/苏轼课堂实录及点评

《新城道中》其一 教学设计

教材分析：

《新城道中》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的一篇推荐作品。本单元学习目标是让学生置身诗境缘景明情，学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，而本诗重在写景，意境优美，新奇的比喻、巧妙的拟人不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透，达到了人们最爱追求的那种艺术境界：情景相生。

学情分析：

学生有一定的诗歌鉴赏基础，初步掌握了诗歌鉴赏的基本方法，对苏轼的人生阅历及诗作也有所了解，能初步把握本诗歌的大意及作者的情感态度。但学生还没有形成深入阅读把握写作技巧及作者情感的方法，因此在课堂上重点引导学生自主学习合作探究，教师重在引导及方法的归纳小结，从而让学生积累知识，掌握鉴赏诗歌的方法及体会诗人的情怀。

教学设想：

本首诗是选修课本的一篇推荐作品，课堂上教师旨在引导学生自主赏析，让学生先自读诗歌了解大意，结合自己的阅读体会感悟自己认为比较美的诗句，再根据的诗句结合高考诗歌考查要求，自主命题。教师根据学生的题目再进行课堂问题的生成，让学生根据问题分组讨论优选答案，再结合背景及补充《新城道中》其二，更全面深入体会诗人的人生情怀。

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、掌握鉴赏诗歌的方法技巧。

（二）过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、置身诗境，把握诗歌的写景特色。

（三）情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

教学重点难点：

1品味诗歌意境,掌握诗歌鉴赏的方法。

2、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

教学过程：

一、导入

没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像那跳跃的诗行那样，把人带向远方。今天就让我们再次走进苏轼的诗歌，一起去远方，去感受他诗词的无穷魅力。苏轼是北宋时诗坛成就卓越的大家，我们也学过或接触过不少他的作品，有不少是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。下面我们一起来回忆我们都学过他的哪些篇章，并背出一两句名句。

如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。--《念奴娇赤壁怀古》”

绝句《题西林壁》也以富与理趣着称：“横看成岭侧成峰﹐远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（《定风波》）

回首向来萧瑟处，归去，

也无风雨也无晴。（《定风波》）

小结过渡：苏轼，一个震撼人心灵的诗人，他的诗词或空旷，或雄放，或凝重或空灵，今天我们来学习他的《新城道中》。

二、初读诗歌

把握大意

1、自读课文，读准字音

絮帽（xù）

铜钲（zhēng ）

西崦（yān ）

饷春耕（xiǎng ）

2、句读停顿，读通读畅 轻声重音，突出关键

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕

3、反复诵读诗句，你能大致把握本诗的主要内容

吗？能用自己的语言翻译本诗吗？

【今译】

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似披着丝绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。

三、微观揣摩

置身意境

1、过渡：初读完此诗，请同学们说说你最喜欢哪些诗句？

引导同学想象“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”的画面

2、课堂问题生成及解决

（1）请同学们字根据这两联的特色，自主设题。

（2）学生回答教师归纳生成问题。

如：在诗歌的第二和第三联中任选一联，试分析其意境美。

如：第二、第三两联写景各用了什么修辞手法?写景的角度有什么不同? （3）分组答题，优选答案

示例：在诗歌的第二和第三联中任选一联，试分析其意境美。

（答案）①第二联描写远景，岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。②诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

（答案）①第三联描写近景，野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。②诗人以拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。 示例：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? （答案）比喻，以“披絮帽（戴丝绵制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”形象生动而富有神采。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞自然景物被赋予人的神态举止，新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐。 （答案）第二联写野外远景：岭上晴云和树头初日；第三联写农家近景：桃花和竹篱。两联按由远及近的顺序写的：出门首先映入眼帘的迷人的晨景，穿山越岭，再往前走，才看到桃花和竹篱笆

3、小结

（1）

意境赏析解题三步骤：

①描景——描绘诗中展现的图景画面。

②构境——概括景物所营造的氛围特点。

③析情——分析作者的思想感情。

（2）

修辞手法题答题3步骤：

①明技巧——明确指出诗中使用了什么修辞手法。（重点关注比喻、拟人、借代、夸张、对偶）

②释运用——结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。

③析作用——指出运用此种修辞手法的艺术效果。

（3）描写的角度

从上下左右、

高地远近

、动静虚实

、明暗声色、

视听嗅触等角度入手。

四、深入研读，缘景明情

1 导读：

境由心生，一切景语皆情语，本诗的情感基调是什么？其他两联是如何围绕这一情感来写的？

（1）尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”描绘什么场景，体现出作者怎样的情感？

西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（2）首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

小结：这样优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间最快乐的，恐怕无过于此了！诗人在这次山行中确实感受到了极大的乐趣。

2、思考探究：

设题引导：作者的快乐又蕴含了他怎样的人生情怀？

给我们怎样的人生启示？

（1）写作背景

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他因与王安石政见不和，自请外任，出为杭州通判。神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是写下了这两首诗，抒写自己的途中见闻。

作者的人生态度与情怀对我们的人生启示：我们要学习他那种遇艰危而不悔，身处逆境而泰然的豁达精神，尽管我们只是一介凡人，尽管对一些事情或压力无法释怀，但我们能做到的就是尽力从容面对之。：饱经忧患，身处逆境，却能随缘自适，豁达乐观。

(2) 延伸阅读 新城道中（其二）①

[宋]苏轼

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。

散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间岐路知多少？试向桑田问耦耕③。

[注]①神宗熙宁六年（1073年）的春天，在宋朝激烈的党争中，苏东坡无法在朝廷立足，请求外调杭州任地方官，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南。“散材”“疲马”都是作者白况，“散材”指无用之才，语出《庄子》“搜林斧”，喻指深文周纳的党祸。②钲：古代乐器，击之而鸣。③耦耕：指二人并耕。

①引导学生比较两首异同

共同点：都是苏轼去新城途中，对秀丽明媚的春光和繁忙的春耕景象的描写

不同点：其一主要写景，景中含情，始终洋溢着愉悦的心情；其二重在抒情，情中有景，情感较为复杂。

②理解诗意并做分析

首联：身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。

诗人放松了缰绳，任马儿沿着山里的小溪缓缓前行，诗人在马背上陷入了沉思。

颔联：散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲。

诗人对政治斗争、官场角逐早已经感到厌倦，就好比久在沙场的战马，已经疲惫不堪，很想听到鸣金收兵的讯号。

颈联：细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

诗人想到了几日春雨给茶农带来的喜悦，想到了为官清正的友人新城县令曹端友。

尾联：人间岐路知多少，试向桑田问耦耕。

诗人临近新城，沉思之间，却迷路了。向田园中的农夫问路，同时也暗用了《论语》中孔子向隐者长沮、桀溺问路的典故，诗人以此表达自己归隐的心。

③结合两首诗引导学生探究作者的人生态度及对自己的人生启示。

（3）小结：

作者的人生态度与情怀：饱经忧患，身处逆境，却能随缘自适，豁达乐观。

对我们的人生启示：我们要学习他那种遇艰危而不悔，身处逆境而泰然的豁达精神，尽管我们只是一介凡人，尽管对一些事情或压力无法释怀，但我们能做到的就是尽力从容面对之。

五、课后作业

新城道中（其二）①

[宋]苏轼

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。

散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间岐路知多少？试向桑田问耦耕③。

[注]①神宗熙宁六年（1073年）的春天，在宋朝激烈的党争中，苏东坡无法在朝廷立足，请求外调杭州任地方官，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南。“散材”“疲马”都是作者白况，“散材”指无用之才，语出《庄子》“搜林斧”，喻指深文周纳的党祸。②钲：古代乐器，击之而鸣。③耦耕：指二人并耕。

1．以下对颔联和颈联进行的赏析，不正确的两项是（5分）

A．“散材”“疲马”都是作者白况，“散材”指无用之才，语出《庄子》，和下文“乱山”呼应；“疲马”与上文“委辔”相承，诗歌承转自如。

B．“搜林斧”，喻指深文周纳的党祸。本句是说即使无用之才，也畏见搜林利斧。即使任官在外，也担心随时可能飞来的横祸。

C．“疲马”一句，写山中行进已久，马早已疲惫不堪，希望听到战场上的号角声。此句写出了作者希望为国效力的热诚。

D．颈联作者想到茶农因为下够了的细雨而喜悦，在这乱山深处还有白己的清官好友，情感和颔联相比发生了变化。

E．颔联和颈联主要描绘前往新城的“道中”所感，格律纯熟，自然贴切。

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合诗句加以分析。（6分）

板书设计：

新城道中

苏轼

初读诗歌--- 节奏 大意

置身诗境--- 野外远景

比喻

清新明丽

农家近景

拟人

生机勃勃

农家春耕图 繁忙热闹

缘景明情--- 山行之乐 （热爱自然，关心民生，厌恶俗务）

豁达乐观

教学反思：

本节课结合选修课的特点，课堂上注重学法的指导和学生的自主探究，并有适当的延伸拓展，使课堂内容较丰富并有一定的深度。学生自主设题分组答题，达到了一定的教学效果，但在答题的过程中部分学生的答案还是缺乏完整性条理性，在今后教学中要加强这方面的指导。